審查製度和教育改革是同時進行的，羅德裡格斯·德門多薩曾作為阿爾卡拉大學的校長，很清楚知道審查製度如果落到別有用心的人手裡，會阻礙教育事業的發展。 　　一開始曼裡諾首相是建議仿照其他國家普遍的做法，成立一種監督機製。為更好地進行書刊審查，還要建立審查法庭，由熟知書刊審查事務的官員擔任法官。受到君主點名指責的人要流放 3—10年。 　　隻不過這一點遭到了國家之友經濟協會的學者反對，連那些大學的代表都不認同。他們認為有些平時不太受到大家關注的有價值的書刊也會遭到查禁，這樣做會得不償失。 　　因此德門多薩決定將審查權交於各省的大學負責，而不是官員，因為他們太容易受到周圍影響，應該讓專門學術相關的教授和教師組成的審查委員會。 　　隻要在西班牙境內出版發行、出售的任何一本書或者著作，事先都要經過相對各省學區的審查委員會的審查。將那些真正為人民智慧和教育的發展做貢獻的書籍留在社會中，將那些有害的書籍和著作清除出社會的傳播領域。 　　德門多薩給了阿方索國王一份報告：“我們的審查並不是要限製寫書的作者和書籍的出版，也不是要限製寫作和思想的自由，隻是限製那些濫用自由的人。” 　　5月1日，《1791出版條例》得到了阿方索的簽字，雖然德門多薩備受保守派的攻擊，但是條例的頒布，代表阿方索對於德門多薩工作的肯定。 　　而阿方索的肯定他的地方還不止這裡。5月6日，受到德門多薩的邀請，裴斯.泰洛齊帶著他的學生抵達了馬德裡，他們將在德門多薩早就準備的馬德裡校址，建立西班牙第一所師範學校。 　　裴斯.泰洛齊是歐洲教育界的大佬級人物，10年前他寫就的教育小說《林哈德與葛篤德》馳名歐洲。喜歡讀書的阿方索也拜讀過這本小說，洋溢著作者試圖通過教育，改善人民生活的人道主義熱情。作者更是花了11年的時間投入教育理論的研究。 　　德門多薩長期和他有著筆友的關係，他不少的教育改革想法和這位大佬人物脫不開關係。隨著修道院紛紛變身學校，校舍問題得到解決，但是另外一個問題暴露出來，那就是西班牙沒有足夠師資資源。有人建議收留那些流亡的法國牧師和讓退伍的士兵擔任，但是遭到了國王的否決。 　　阿方索對於這件事情的回復很簡單：“如果我們沒有，那我們就培養。” 　　參與過中等教育和高等教育事業的德門多薩實在是沒有過多的對初等教育經驗。這就有了羅德裡格斯·德門多薩邀請裴斯.泰洛齊。畢竟培養初等教育師資，沒有人比泰洛齊更有資格。 　　在他抵達馬德裡的第三日，阿方索就命人邀請他到馬德裡做客。 　　45歲的泰洛齊身上有著一副老師和慈父的氣場，這是他耗費家財，興辦貧民學校的痕跡，是少數將教育理論輔助實踐的人。 　　“尊敬的天主教國王，你為西班牙人民謀求教育的福祉，未來必然會有豐厚的回報。”泰洛齊向阿方索行完見麵禮，發展內心祝福道。 　　“哦!為什麼你會有這樣的想法？”阿方索感興趣地提問道。 　　“時代在進步，50年來一切都變了，學校還依然故我，如何能培養出人才。我感覺到社會將會不斷提高學校教育的地位和作用，很多方麵是家庭教育是做不到，隻有學校可以。大眾的貧困和悲慘是因為他們缺乏教育。我認為每一個人都有他們天賦和潛在能力，而教育的目的就是發掘他們的能力。而學校的教育就需要力使教育與被教育者潛在能力的自然發展相一致，而不是機械灌輸的舊式教學方法。德門多薩邀請我辦理師範學校，說明陛下也認識教育的新方法必要性，你已經在為西班牙人民的這份事業鋪路。”泰洛齊回答道。 　　阿方索心虛地點了點頭，說實話，當時的他絕對沒有對方想的那麼多，隻是因為自己也不知道怎麼辦師範學校，就把任務打包給了德門多薩。一念至此，阿方索岔開教育方法的話題，“聽說你在瑞士的故鄉有辦貧民學校，耗費家財，甚至過得乞丐的生活，是什麼讓你堅持下去的。” 　　對方出名的原因，和他的貧民學校脫不開關係，搞了12年，為貧民子女傾家蕩產。 　　“陛下認為我失去了家財，但是我認為我得到了更多。我從那些被遺棄的孩童身上重新發現他們的希望和道德曙光，他們學會勞動，語言，情感上的靈性也提高。找書苑 www.zｈaｏｓhｕyuan.cｏｍ 世人不期待這些孩童的具備成長的各種素質，但是我能看到他們與眾不同的未來，其快樂絕不是獲得財富所能比擬的。”泰洛齊露出欣慰地表情。 　　“那不知道你是否留下，瑞士政府沒有支持你們，我很樂意在這裡支持你的事業。”阿方索看著對方滿足的表情，有感而發的邀請。 　　“抱歉，陛下！西班牙有你的這樣的君主帶領這個國家，但是瑞士沒有，我的家鄉是需要我。但是我樂意支持西班牙教育事業，我的學生將會幫助你，而我也會在瑞士歡迎西班牙的教育交流。”泰洛齊婉言拒絕道。 　　阿方索這邊也不在強求，而泰洛齊這邊則是抓住和西班牙君主見麵的機會，大膽闡述了他的教育理念和心路，而阿方索也是樂得作為一個聽眾。 　　兩個小時後，泰洛齊離開了馬德裡皇宮。而阿方索這邊，則是躺在羽絨沙發上，按摩了兩眼之間的山根穴，想到了對方提出的全民教育的概念，使得全社會各階級的兒童都能受到一種合理的教育的想法，要實施十分困難。 　　後世的人們常說普魯士是最早普及全民教育國家，但是從1717年算起，普魯士實施效果根本就是不理想，廣大的農村，兒童是農業不可或缺的勞動力。而且因為普及教育背負的財政壓力，也不是一般國家能承受的，世俗化靠前的普魯士還是和教會合作辦學校。 　　“縱使是艱難的道路，但是還是要走下去。”阿方索堅定道，自己唯一金手指就是超前的眼光，如果連自己都放棄，恐怕要百年後，西班牙內部才有人提出吧。