老張認為：校園欺淩是不對的，甚至給別人取外號都是校園欺淩，校園欺淩是指發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言、網絡等手段，實施欺負、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。麵對校園欺淩，可以采取以下措施： 　　保持冷靜：在麵對欺淩時，不要驚慌失措或過度反應，保持冷靜和鎮定，盡可能地觀察周圍環境和確認自己的安全。 　　尋求幫助：如果遇到欺淩行為，不要猶豫，立即向老師、家長或學校有關部門報告。他們可以提供幫助和支持，采取適當的措施來解決問題。 　　保護自己：在麵對欺淩時，盡量保持距離並避免直接沖突。如果情況嚴重，可以尋求學校安保人員或警察的幫助。 　　建立社交支持係統：與信任的同學和朋友分享自己的經歷，讓他們知道你正在麵對的問題，並共同尋求支持和幫助。 　　增強自我意識：了解自己的價值和能力，不要因為受到欺淩而懷疑自己。相信自己有能力克服困難並找到解決問題的方法。 　　培養應對技能：學習如何應對欺淩的技能，例如如何避免沖突、如何與他人建立良好的溝通、如何維護自己的權益等。總之，麵對校園欺淩時，要保持冷靜、尋求幫助、保護自己、建立社交支持係統、增強自我意識並培養應對技能。同時，學校和家長也應該加強對校園欺淩的防範和乾預，為學生創造一個安全、和諧的學習環境。 　　公元2389年9月16日八點，老張正在辦公室悠閑的喝茶，突然女士甲來到他麵前說：“老師，乙最近在欺負我，剛才我發現，我的課桌上有油汙，肯定是乙弄的。我要申請調取教室監控。”老張說：“那你寫申請，我簽字，你去調取嘛！”於是甲拿著老師簽字的申請去調取了監控。甲回來說，沒有看到，那裡恰好是監控死角。於是，老張把乙叫到辦公室當著甲來問，乙說，甲也在罵她，也在欺負她。老張說：“你們以前不是好朋友嗎？現在為什麼鬧得這麼僵硬，都是一個班同學。那這樣吧。今天下午兩點半，你們雙方家長和你們本人都來我辦公室，我們把這個事情好好協調一下。在此之前，你們兩個不能以任何方式刺激對方哈！” 　　到了下午兩點半，雙方家長和兩個學生都來到了老張辦公室。老張說：“家長，我們先讓兩個學生自己說說互相的問題，一個巴掌，拍不響，她們之間肯定有誤會。””家長說，好的。甲對乙說：“大課間的那個位置是我的，你為什麼搶我的位置。為什麼我的桌子上有油汙？為什麼我路過的時候聽到你罵我！為什麼你現在不和我一起去食堂吃飯了呀…”乙對甲說：“你才搞笑，大課間位置又不固定，誰先到誰得。你桌子上的油汙又不是我弄的！那你為什麼也不和我一起吃飯了呀！而且我聽別人說，你在說別人母親的壞話。”甲說：“我從來沒說別人的壞話，你把那個同學喊過來對質！”家長和班主任聽完後沉默了一會。老張說“看起來是因為你們沒有在一起吃飯引起的，你們再回憶一下。”甲想起來了：“乙，有次你考試考得比較好，而我考得差，我怕我和你一起去吃飯，就會打亂你的時間安排。好像從那次後，我們漸行漸遠了”。乙說：“好像是的，我那次考得好，你考得差，我平時也不太會時間安排，和你一起吃飯，也怕影響你的時間安排”。老張說：“看嘛，找到最開始的原因了。你們兩個都開始為對方著想。你們在那次考試後該好好溝通，考試成績也不是一切呀。你們兩個可以互相幫忙嘛，一起提高成績，一起玩耍。這次事件之後，希望你們要記得，以後任何事都要好好溝通。以後你們不要以任何方式刺激對方，現在你們是高三了，該好好把時間放到學習上了。希望你們以後還是好朋友。”家長們也舒了一口氣。兩個學生齊聲回答：“好的。”