“鐺鐺！” 　　“天乾物燥，小心火燭———” 　　深夜的一家客棧裡，少年坐在桌邊，點著煤油燈，桌邊的窗外，打更人經過道路，敲響銅鐘，提示著時間。 　　“嘩啦。” 　　他籍著燈光翻閱手中的文本，那文本用簡體字書寫，上麵是一些他和同學們的猜想，作為本地公學內的尖子生，他們了解到一些非常淺顯的物理學知識，包括漢王陸古提出的“力學三定律”、“原子”等，然後他們開始好奇，為什麼物體會燃燒，燃燒究竟需要什麼。 　　部分同學提出了“燃素”。 　　這種說法認為，火是由無數細小而活躍的微粒組成，這種微粒可以與各種物質結合，也能遊離存在，燃燒，就是“燃素”大量脫離物質的過程，因此，“燃素”是物質燃燒必不可少的物質，燃燒過後，物質增加的重量就是“燃素”。 　　這種說法受到很多學生贊同。 　　但還有一部分同學指出，物理課老師早已為他們演示過，在密閉容器內煆燒物質，物質質量不變。 　　他們需要更完備的理論來解釋“燃燒”。 　　除了尋求“燃燒”的正確解釋。 　　還有些學生在尋找測量光速的辦法。 　　在過去，人們認為光乃“閃爍之氣”，它沒有速度，一束光出現的同時就抵達了終點，並認為祂是一種具有生命的力量，具有哲學和現實的雙重概念，《周易》有言：“光明盈天，地之不仁，以至於人，猶可違也”。 　　意思是，光的力量無處不在，即使人不敬天地，也無法違抗光的力量。 　　而在公學裡，隨著一種名為“玻璃”的東西出現在學生們麵前，在老師指導下用它玩弄光線玩的多了，他們便不再滿足於僅僅知曉和敬畏“光”，還想了解光背後的道理。 　　但他們始終沒有找到可用的，測量光速的方法。 　　“嘩啦。” 　　少年翻過本子上物理學的部分，到了生物學。 　　關於粗淺的遺傳學知識。 　　他們的王，陸古，公布了他本人同些許農學院墨者在培育農作物中的發現，他們仔細調查漢國內多個地方的五穀，發現每種作物，都可以再細分為“品種”，有不同的優缺點，譬如，同樣是麥子，某個品種的莖粗葉大，但麥粒小，產量明顯少一些，某個品種莖長的高，產量相對多一些。 　　以上這些性質還會在這些“品種”的後代中流傳。 　　不過偶爾出現不一樣的個體，這種現象被稱為“突變”。 　　少年對此有著濃厚的興趣。 　　在了解到“遺傳”和“品種”兩個概念後，他花了很多時間觀察一塊地的野草，對其仔細分辨，找到了30多種草。 　　他越來越相信，天地萬物背後自有其運行的邏輯和規律。 　　而隻要自己和同學們繼續努力，總有天能把全部的道理找出來。 　　夜已深了。 　　越思考越精神的少年仍睡不著。 　　念及學校裡教的詩，心中感慨，他提筆寫道： 　　“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢暗，誰能極之？馮翼惟象，何以識之？明明暗暗，惟時何為.....” 　　直待默寫完這首令他初學時熱血沸騰的詩文，他再次寫下教室裡那句掛在墻上的格言： 　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 　　寫完，放下筆，少年期待著明日的課程。 　　他心中有太多疑問，想要從公學裡那位常常感慨“朝聞道，夕死可矣。”的物理課先生那裡尋求答案。 　　忽然，窗外有車馬聲。 　　他看到兩輛馬車快速駛過道路。 　　直沿著大道，開往遠處的入城口。 　　“駕。” 　　馬車夫向守城官兵出示證明，城門開，兩輛馬車直奔離城幾公裡的驛站，在那裡，八名甲士下車，換乘本該夜間停運的馬拉列車。 　　皎潔的月光下，金屬鋪設的軌道微微反射熒光，車輪碾過，發出在夜間變得更加清晰的輪軸和軌道摩擦聲，從始至終，乘上“專列”的士兵們一言不發，隻是抱著三個布包。 　　駕駛馬拉列車的車夫好奇地想要回頭看看，透過敞開的頭艙艙門，完全能瞧見車廂裡座位上的士兵。 　　但他忍住了。 　　車夫暗暗提醒自己，不該看的別看。 　　再有百裡，列車停靠驛站，早早候在驛站的馬車接送。 　　一路輾轉，馬車從小路駛入王宮。 　　天光未亮。 　　陸大古已經在王宮的角落裡等候多時。 　　士兵把一個布包交給他，大古輕輕地掀開一角，是個熟睡的嬰兒。 　　三個嬰兒被從剛剛占領的燕地護送過來。 　　他將對外宣布他們是他的子嗣。 　　為了完成這項護送任務，陸大古動用了幾十名空間士兵，全程晝伏夜行，嚴格保密。 　　然後寢宮裡，剛剛起床的大進看到了抱在他懷中的嬰孩兒。 　　大古坐在一張桌邊，已經醒過一次，被乳娘喂飽了的孩子笑著伸出小手，抓住大古伸到麵前的食指，找書苑wwｗ.zhａoｓhuyuａn.cｏm 他看著孩子的笑，神情很平和。 　　她疑惑起來： 　　“這是.....” 　　“戰爭遺孤。” 　　嬰孩兒傻笑著伸手向上，好像想摸摸他的臉，他的神情又柔和了些，烏黑的眼瞳中微光閃爍： 　　“就是我先前跟你說過的，【繼承人】，名義上的，我和你的孩子。” 　　“還有兩個在他們的乳娘那裡———這些小家夥睡了又醒，還很容易餓，得叫她們仔細些照看著。” 　　大進在他身邊坐下，用手支著下巴，觀察那個被他逗弄得不停地笑的小肉團，接著視線向上，看向他溫和的側顏。 　　“挺奇怪的。” 　　稍稍垂下頭，讓孩子可以抓住他的鬢角，他說： 　　“在這之前，我擔心了很久。” 　　他將對這些新生命負責，肩上又多了幾個沉甸甸的擔子。 　　“明明我自己都沒有過家庭，現在卻要扶養孩子，我真的能做好麼？我能承擔好這份責任麼？我可以教好他們麼？” 　　陸大古有自知之明，他不是教育家，在這點上，他和別的父母沒什麼區別，一想到這點，他就有些擔憂，更覺得害怕，為人父母竟然不需要學習和考驗———對一個活生生的人來說，這是否太草率了呢？ 　　“等真的要開始扶養他們。” 　　“我反而沒那麼多想法了。” 　　他隻感覺到自己很平靜，有種非常奇妙的感覺在心裡流淌： 　　“教育好他們是沒法保證了。” 　　他對大進笑著說： 　　“先從一個父親做起吧。”