她們四人經過商討，確立了基本的學生觀。不管是瑩瑩的一粒種子，還是華錚的一股山泉，不管是方晴的一片麵包，還是宋明的一方田地，總的來說，他們要采取措施想方設法激發學生的自主性主動性，采取適當的形式，為他們的課堂注入新的活力。 他們進一步確定了基本的教學思想，教學方式，和組織形式。他們在原則上取得了共識，但他們在一些具體問題上還存在爭議，大家決定先按照各自的想法動起來，邊做邊說。 華鋒在九年級，方晴在八年級，宋明和崔瀅瀅在七年級，分頭開展行動。～他們要做的第一件事，就是分組，這是落實學生自主增強學生互動的組織基礎。 按照他們的設想，各小組要盡量讓不同程度的學生搭配起來，男生女生盡量均衡。 七三班的班主任是剛剛卸任會計的馬紅老師。崔瀅瀅與馬紅老師準備商議這件事情，馬紅老師正坐在辦公室，邊批改作業，邊訓導幾個違紀的學生。 七3班現在共有學生82人，因為剛剛入校，學生之間還互不熟識，每天有雞毛蒜皮多如牛毛的小矛盾。一下課，總有一些學生跑進來告狀請示。 馬紅老師也是一位中年老教師，對這些事也是習以為常。有的是女生罵男生打，有的是先互相戲耍後來卻是惱了，有的是沾光笑夠本急，有的是不小心摔破了文具盒弄臟了衣裳拽疼了的頭發。也有班長回報請示的，誰誰也沒掃地，誰誰沒有交作業，誰誰背後罵人，誰誰叫誰的綽號，誰誰又丟了東西，誰誰又和誰誰寫紙條……大大小小的事，沒完沒了。 這些事兒。崔瑩在旁邊聽著都頭大耳暈。馬紅老師雖然也煩的不得了，但她已經修煉到一定程度，她不慌不忙，十分耐心的一一解決。 抽了個空，崔瀅瀅老師和馬紅老師說起分組的事情。 馬紅老師一聽，就半開玩笑的說，瀅瀅你是不是發燒了？腦子燒壞了吧？你還嫌他們亂的不夠啊？你看看這幫學生，你把他們流放得那麼遠，他隔著好幾組都會想方設法騷擾別人，你要把他們排到一塊兒，指不定亂成什麼樣呢。 崔瀅瀅說，咱們一組可以安排三個好學生三個中等生三個學困生，這樣，我們就把好學生分配到各組，能起到有效的帶動作用。同時也把比較差的學生分散開來，便於我們分化管理。這樣優等生就能充分發揮作用帶動作用，中等生和學困生也能在他們的帶動下獲得進步。 馬紅老師說，你這個設想是不錯的。但是，你可以看到，我們一個班中，隻要有幾個搗亂的學生，整個班就能亂成一鍋粥。 如果一個組有一兩個搗亂的學生，這個組的其他學生就都很難以安心學習。 如果我們真的要把好學生和C學生分到一塊兒，可能實際效果和我們設想的不一定一致。最理想的結果有可能優等生起到了帶頭作用，中等生和學困生都得到了進步。但也有可能是學困生成了害群之馬，一顆老鼠屎壞了一鍋粥，反而倒過來影響中等生和優等生。 而且你也看到我們班男生多女生少，我們班82位學生，女生隻有36位，男生有46位。倒數後三十名學生中，男生占了二十四五個。咱們要把這些男生每組分上三個，你說咱們哪個組長，能管得住三個搗亂的男生？ 我知道你們年輕人有乾勁有想法，你們也想把咱們的班級工作做得更好，把咱們的成績提的更高。但是你們還太年輕，所以我不同意你這麼搞，這樣極有可能會把班搞亂的。 崔瀅瀅說，但是現在我上課也很困難。後麵三排的學生，簡直就是水泊梁山。每次上課，我都要費很大的精力去管理他們維持課堂秩序。有的學生就是混世魔王，炒的輕了不管用，吵的很了給咱頂撞，真拿他們沒辦法。 所以要是能把他們分在那各處，不讓他們湊到一塊兒，我覺得是不是會好點兒？我們不嘗試一下，我們怎麼知道那就不行呢？ 馬紅老師說，嘗試？我們早就嘗試過了。除非你是班主任，除非你管理學生的能力特別強，一般的老師，根本控製不住課堂，學生會亂得連課都上不好。 崔瀅瀅說，可是，如果這樣下去，那後幾排和邊邊角角的幾十位學生，他們就很難跟得上了。 馬紅老師說，我也想讓他們好好學習，想讓他們跟得上我們的大部隊，學多學少能跟著跑。但是，這個美好的願望是很難實現的，恐怕要落空了。 他們很多人小學就不學了。現在我們好學生都管不過來，哪裡有精力去管他們呢？ 崔老師說，那這幾十個同學難道就任由他們自生自滅嗎？而且如果他們跟不上課，他們就會無事生非，我們的課堂就永遠不得安寧。 馬紅老師說，我們對他的要求，不是非讓他學多好，你也別逼著他們做作業交作業。他們隻要不打擾別人就行，不擾亂我們的課堂就行，不找餘事就行，不打架，不抽煙，不騷擾女同學就行。你不要對他們要求太嚴，期望太高了，否則就是咱自尋煩惱。 崔瀅瀅說，如果一直這樣下去，那他們在後麵天天無所事事的一坐一整天，豈不是虛度年華浪費青春受洋罪嗎？ 馬紅老師說，這也是沒有辦法的事。所以我們要多敲打他們，或者給他找點兒活兒乾。不過你也不用太過擔心，他們中一多半兒同學，都堅持不到九年級。 崔瀅瀅老師退而求其次說，那我把前六排的同學組織一可以不可以？這樣一組裡麵有優等生有中等生，遇到問題可以讓他們討論一下，組與組之間也可以互相競爭。 討論？你讓他們討論個啥？就咱的學生，他們又能討論出個啥？無非趁著討論說說閑話渾水摸魚。 我勸你千萬別讓學生在課堂上隨意討論，一討論就亂了。前麵的學生討論起來，後麵的學生會跟著作亂。到時候你顧得上哪頭兒了？ 可是，咱們的有些教學內容，不得討論一下嗎？ 是得討論一下。如果上公開課，你也可以讓學生討論一下。但是平常上課，就算了吧，打消這個念頭吧。咱的學生。都習慣了聽和記，你要讓他自己動腦筋去想什麼事，他懶得去想。 崔老師沒能與馬紅老師達成共識。七4班的班主任黃艷芳也不同意他的想法，崔瀅瀅出師未捷，一腔熱情，被潑了一盆冷水，她也不知道她該怎麼辦。 宋明對小組進行了編排。 他班也是男生多女生少，而且男生中的差生比較多。宋明采取了三三製，讓學生雙向選擇自由組合的方案。 他先確定了九位組長，每位組長可以選一名中等生和一名學困生，作為自己的副組長。兩位副組長再通過雙向選擇找出六位同學作為自己的組員。 凡是最後找不上組的，全部坐在第一排。待表現好之後，再請求入組。 班裡的座位也會分成了九個方陣，各組長抓鬮確定座位，定期輪換。 通過第一輪雙向選擇自由組合，宋明班共有十六位學生未能入選。 第一排隻能坐九位同學，找書苑 wｗw.zhaｏshuyuan.com 另外三七位同學分散坐在了教室的兩邊。宋明也把他們分為兩組，暫時分為兩組，叫做特別小組，指定了副組長。組長由他暫且擔任。 這樣，除了這兩個特別小組，其他九組中，每組大約有七人。 宋明讓各組給自己小組取了名稱，重新製定了班規。各小組依據班規製定了本組的小組製度。包括衛生製度紀律製度、學習製度等等，由本組的組員分工負責。 打掃衛生收交作業等，仍然以小組為基本單位。 開始幾天，宋明每天都要在窗外巡查，對違紀的同學進行訓導，幫助組長管理組組員。 和宋明搭班的語文老師是趙洪明趙老師，英語老師是杜先枝杜老師。 杜先枝老師今年三十五六歲，因為個人保養的好，所以看起來像二十八九歲一樣，她個子高挑皮膚白皙端莊秀麗，優雅嫻淑，花顏細嫩少婦妍，笑靨如花動人憐。自是一段風流韻致，她本是漁林鎮教師中的一朵花，被漁林鎮農信社的領導摘取。 她是剛從小學抽調過來的老師。 她以前在小學教的是語文，這兩年，她一直在市裡麵陪她的女兒讀初中。今年，她的女兒考上高中了，不用她陪讀了，她又回來上課。正是在陪女兒讀初中的過程中，她為了方便輔導女兒功課，在輔機構自學了英語。 宋莊中學缺少英語老師，就先讓地帶著七年級英語。因為七年年英語都是基礎知識，難度不大，她也就邊學邊教。 宋明也把他的想法和杜老師進行了交流，她很感興趣，願意試一試。