陳校長名元昌，與袁新林為同屆校友，隻是學的專業不一樣。陳元昌學的是物理專業，袁新林學的是化學專業。 　　陳校長也是和袁新林一樣，都是從教師做起，一步一步成為校領導的，他們都是教學的行家裡手。 　　陳元昌校長來到宋莊中學後，並沒有安排具體的實職實務，隻是空掛了一個副校長名頭。 　　雖然上級文件將陳元昌校長降級為副校長，但大家仍然習慣叫他陳校長。 　　宋青山校長也不知道該怎麼安排陳校長。按說管總務的劉才厚校長調到二中之後，宋莊中學的總務副校長空了下來，正好可以讓陳校長補缺。 　　但宋青山考慮到，一來陳校長是教學業務出身，讓陳校長管理總務，業務不對口。 　　二來陳校長原本為校長，現在雖然降了級，但如果真讓人家去乾副校長的工作，臉麵上難免過不去。 　　因此，陳校長來到宋莊中學後，名義上分管德育，其實是個空職，沒有具體事乾。 　　陳校長自然知道自己是來乾什麼的，也並不與宋青山計較，每天來到學校讀書、喝茶、下象棋、聊天，樂嗬嗬的圖個清閑。 　　自從蘇秋紅走後，宋莊中學一直缺少優秀的物理老師。物理這門學科，翻翻書本看似簡單，但是要說起教學，卻不是隨便一個人能教好的。 　　原本八年級的物理老師是喬雅婷老師。八升九的時候，喬雅婷老師找到宋明，問，宋主任，我想問一下，九年級的物理課準備怎麼安排？ 　　宋明說，還是老規矩，跟著走。你有什麼想法嗎？ 　　喬雅婷說，我想問一下九年級物理每個班每周準備安排幾節課？ 　　宋明說，還是每班4節課。 　　那晚自習呢？ 　　你還是老規矩，每班怎麼也得安排一節吧。 　　喬雅婷說，宋主任，恐怕我沒有辦法跟著上九年級了。我的孩子還小，每天還得回去喂奶，夜裡也睡不了囫圇覺，白天常常昏昏沉沉，九年級這麼大的工作量，工作壓力也大，我恐怕承受不了，耽誤了孩子們。你們還是趁早做打算，換個老師上吧。 　　會計袁保全是數學專業，但他教數學卻教不出成績，做了會計。 　　學校一時找不到合適的物理老師，袁保全便被宋青山抓了壯丁，讓他帶了九年級的物理課，仍兼任會計，但給袁保全派了一個女教師關瑞芳作他的副手，發工資、報賬等具體會計事務有關瑞芳老師去做。 　　袁保全自己做物理題倒是沒有問題，就是給學生講課講不明白。語言表達能力有所欠缺，屬於那種茶壺裡煮餃子，肚裡有倒不出的人。 　　所幸袁保全為人踏實肯乾，也知道自己的毛病，笑稱自己是手頭比舌頭靈活的理工男。 　　他在課堂上磕磕巴巴繞來繞去，把學生繞的雲裡霧裡。他自己也急得臉紅脖子粗滿頭大汗。 　　他在課堂上最常說的一句話就是，同學們，別急，別急，我再給大家捋一遍。時間一長，大家又給他起了個綽號叫老驢(捋)。 　　宋明安排袁新林老師與袁保全老師師徒結對，讓袁新林老師多帶帶他。那些學生便私下裡稱袁保全為丐幫大弟子老驢。 　　宋明最不放心的就是袁保全老師，所以他一有空也去聽他的課。雖然袁保全老師在袁新林老師的指導下，在組織課堂、教學教法、批改作業等方麵進步很快，但他的語言表達能力，卻難以在短時間內有效提升。 　　雖說物理是以實驗為基礎的學科，但他們實際能做的物理實驗很少，大多數的物理實驗，都需要借助教師的語言描述。 　　簡單的實驗還好說些，稍微復雜一點兒的實驗，即便是語言表達能力較好的老師，要想準確清晰的將整個試驗過程說清楚都有些困難，更何況像袁保全老師這樣語言表達有缺陷的人呢？ 　　因為袁老師無法準確清晰地將實驗表達出來，學生理解起來就特別困難。 　　凸透鏡成像，浮力，電動機等這些重要內容，雖然袁老師也編了一些朗朗上口的順口溜讓學生記，但學生做起題來還是做的一塌糊塗。 　　語言表達是袁寶全老師教學中的硬傷，物理學科也成了九年級學習中的硬傷。 　　到期中考試，九年級的物理平均成績滿分以100分計，平均分隻有40多分，與去年蘇秋紅的成績相差了差不多一半。 　　袁保全也很懊喪，覺得自己就不是教學的料。 　　期中考試過後，宋明叫上袁新林老師，喬雅婷老師，一塊兒和袁保全老師共同會診出謀劃策。 　　袁新林老師看了看袁保全老師的成績單，吐著煙圈說，哎呀，我的孩兒，你這可真不愧是丐幫大弟子啊，拿了這個成績，我隻能陪你去要飯了。 　　喬雅婷安慰袁保全老師說，這些內容本來就不好講，就是讓我講也好不到哪兒去。袁老師第一次講，能拿到這個成績，已經相當不錯了。 　　宋明說，確實也是，袁老師已經很努力了。今天請大家來，就是想讓大家一塊幫袁老師分析分析，出出主意想想辦法，力爭下一次能考得更好一點。 　　喬雅婷老師說，袁老師的學科基礎是相當紮實的，這方麵我與袁老師都有相當大的差距，我遇到很多疑難問題時，也常向袁老師請教呢。 　　袁保全說，喬老師太謙虛了。我要是有你一半兒的講課水平，也不至於混到今天這個地步。聽你講課時竹筒倒豆子似的清晰流暢，我都想讓你把你的舌頭借給我，按到我的嘴裡。 　　大家聽了都笑了起來。 　　袁新林老師說，你這不也挺會說話的嗎？怎麼講起課來就笨嘴拙腮的？ 　　袁保全說，我要是語言表達能力強，我何必去學數學？讓我偶爾說兩句討巧的俏皮話還可以，要讓我正經的說上兩段，那可是搟麵杖吹火，憋死也吹不旺。 　　袁新林老師說，我聽說讓你相了幾次親，每次你都說不上幾句話就冷了場。你就拿搟麵杖吹。就算吹不旺火，那也是在吹呀，總比冷場強。 　　袁保全老師說，可不是嗎？可我實在想不出和人家聊什麼？吹也想不出往哪兒吹呀。我要給他們講個數學猜想吧，她們也不一定感興趣。 　　袁新林老師說，嗬嗬，你下次應該直接給人家講段相對論，看人家不潑你一頭水。 　　喬雅婷說，我覺得袁老師應該揚長補短，你動手能力強，你就盡量動手做實驗。你實際給學生做一遍實驗，比你說多少遍都強。 　　袁保全說，我倒想做實驗，可是沒有器材呀。我雖然也也想過自己動手設計一些教具做實驗，但是也沒有這個時間吶。 　　宋明說，城區的中學大多已建了實驗室，有較充足的實驗器材。回頭我們看看能不能和城區學校聯係聯係，借他們一些器材用用。 　　袁保全老師說，這可好。其實很多實驗隻要現場一做，讓學生們一看，就明白了。但是要讓我講，我講半天也講不明白。 　　喬雅婷說，其實有些簡單的實驗我們自己也可以做。像平麵鏡成像、小孔成像、凸透鏡、杠桿、滑輪、液壓等，我們都可以做。隻是我們都習慣講了，總認為做一做太麻煩浪費時間，不如講一講來的快捷輕鬆。其實根據我這幾年的經驗，還是能做的就不要講好。 　　袁保全接話道，那古惑仔上不是有句話怎麼說？動手能解決的就不要動口。很酷吧？ 　　對呢。這句話也適合我們物理教學。袁老師教物理，不善語言表達，不一定是件壞事。 　　語言表達能力強的老師會過分依賴語言表達，有的對自己的語言表達能力自我迷戀。他們一般覺得隻要能講清的，就不願意去做。所以這些老師的物理課聽起來也是頭頭是道，學生做的筆記也是密密麻麻，實際上學生學的也很死板機械。 　　沒有猜想，沒有動手體驗，沒有經歷過實驗過程中的各種意外，沒有體驗過遭遇困境的挫折和解決問題的喜悅，也很難真正培養出學生的綜合能力。 　　袁老師正好不善語言表達，所以就會更多的去做實驗，找書苑 www.ｚhaoshuyuan.com而猜想和實驗恰巧才是物理的靈魂。 　　袁保全老師說，聽你這麼一說，我的缺點變優點了？不會吧？你是不是在忽悠我呀？該你上九年級你不上，讓我來替你頂這個缸。我連物理的皮毛都教不會學生，還說什麼靈魂呢？ 　　袁新林老師說，喬老師說的有道理。我們的物理和化學本身就是實驗學科，是以實驗為基礎的，按說我們的教學方法也應該以實驗為主。 　　隻是我們的條件有限。該做的實驗都沒做，千變萬化一張嘴，千軍萬馬一條腿，全靠一張嘴嗒巴了。我們講的很辛苦，學生學的很痛苦。為什麼呢？說到底，是我們的教法和學法不對路。如果這些實驗我們都能讓學生親自做一做，還會是這樣嗎？ 　　袁保全一拍桌子說。是啊，如果這些實驗都能讓學生做一做，或者我做一做，讓他們看一看，然後我再跟他們講講原理，那我怎麼也能讓學生學個七八不離十的，何至於能夠敗的這麼慘。讓袁老師陪著我丟人。 　　宋明說，這一筆寫不出兩個袁字，丟人也丟不到袁家門外。我盡快與城區的學校聯係聯係。你是袁新林老師帶的第一個大弟子，可不能敗了袁老師的一世英名啊。 　　袁保全說，那可不能。隻要你能把器材借過來，我也自己做一些教具，爭取到期末考試時，平均分能考到60分。 　　袁新林老師說，我的孩兒，能不能有點兒雄心壯誌？能不能像人家那些學習歷史政治的人敢吹敢擂？怪不得你談個對象都這麼難，男人不敢吹，女人不願追嘛。 　　期末，平均80分。