說曹操，曹操到。進來的正是王坤。 　　宋明遞給他一個教案本，讓他先備一周的課。 　　王坤接過教案本隨手甩在辦公桌上，宋明覺得他心中的厭煩反感像沼澤裡的沼氣咕嘟嘟冒出泡來。 　　他往椅子裡一陷，扭頭白了一眼宋明說，中學就這麼一點點兒知識，在肚子裡麵都翻爛了…… 　　宋明知道他說的什麼意思。在王坤看來，寫教案就是在搞形式，浪費時間。 　　宋明知道王坤對他這個後生表麵恭敬有加實則不屑一顧。 　　宋明本也不想理會他，但如聽之任之，也不是辦法。 　　方晴說，人已經進咱門庭，迎麵出招了，你不接招你能逃避到哪裡？在其位謀其政，你負責九年級，有必要和他談談，讓他盡快適應學校教學，這樣做，對他好，對學生也好。 　　王坤在辦公室又給大家侃大山，隻剩宋明和王坤時，宋明說，聽您講了這麼多，我大開眼界。您抓住了輔導班的特點善於學習及時總結，我聽了也受益匪淺。我們工作環境不一樣，各有所長，就應該像今天這樣，多多交流，互相學習。 　　王坤不無得意之色，故作謙虛的說，哪裡哪裡，這些都是我自己獨自摸索出來的，獨學無友，則孤陋寡聞，見笑見笑。我就是來學習的，有什麼不當的地方還請多多指教。 　　宋明說，在輔導學困生，以及與學生溝通等方麵，還是您的閱歷深廣經驗豐富，我們都應該向你學習呢。 　　王坤說，不敢不敢，互相學習。 　　宋明說，我也正好有些問題，想與你探討探討。 　　看到王坤臉色有些緊張，宋明趕忙說，您別多心，我隻是想與您聊一聊學校教學的一些情況，以便讓您盡快適應咱們學校的教學生活。 　　您來學校也好幾天了，就您所見，咱們學校的教學和輔導班有哪些不一樣的地方？ 　　有，還真有。比如在輔導班上課，我們從來不寫教案，就沒有寫教案這一說。我們賺取的是課時費，上一節課給一節課的錢，沒說寫一節教案給一節教案的錢。不給錢，誰寫那玩意乾嘛？ 　　是啊。宋明應道，還有呢？ 　　王坤說，還有作業。輔導班的作業基本上都是在課堂上做，課堂上講，課堂上批改，咱們學校的作業基本上都在課下批改。 　　宋明說，在學校，一個班五六十位學生，如果把作業都放在課堂上講，課堂上批改，恐怕很難完成教學任務。 　　王坤說，也是。我們在輔導班上課時，一個班超過20個學生，就很難當堂完成了。若遇到特別調皮搗蛋的學生，還得維持課堂秩序，講講停停，吵吵嚷嚷，有時候，想完成講解內容都是問題，別說批改作業了。 　　宋明說，對呀。人少的時候，我們可以不用備課，不寫教案。但要是人多了，比如咱們一個班五六十位學生，學習程度各不相同，怎麼組織學生學習，讓不同程度的學生都能參與進來，就需要我們進行設計。 　　王坤撓了撓頭說，聽你這麼一說，我覺得這學校教學與輔導班可不隻是人多人少的事。 　　宋明說，當然不是。比如暑期的輔導班教學，是提前預習，大麵兒上過一遍，並不要求學生一定都學到哪種程度。 　　王坤說，提前預習隻是給學生通通路，有個大概的了解。反正開學後，學生在學校還要再學一遍，有學校教學兜底。 　　宋明說，開學後，學生在輔導班學習時，在學校已經學過，有一定基礎。輔導班的作用主要是針對個人查漏補缺。 　　王坤說，對。我們就是個查漏補缺，哪兒不會學哪兒。 　　宋明說，在輔導班你們關注的重點是學生不會的地方，所以很容易讓人認為學生們學的不怎麼好。 　　其實，這不一定都是因為我們的老師教的很差。很多時候，學生學習的自覺性差，基礎不紮實，跟不上隊，班裡學生多，老師顧不上，都會使學生積累出很多問題。 　　說白了，學校課堂教學，學生吃的是大鍋飯，跟的是大部隊，教師不可能照顧到每個不同程度的學生。 　　王坤說，這往細裡一說，還真有很多不一樣的地方呢。 　　宋明說，雖然都是教學，但確有很多細節不一樣。還是那句老話，學校的課堂教學是建房子，輔導班的作用更多的是修補。 　　既然是建房子，所以我們要盡量把它一次性建好，不要建成一個豆腐渣，再讓人家修修補補可就難了。 　　王坤說，你這麼說我就明白一些了。我原來是裝修工，現在要變成建築工。 　　宋明說，不單是建築工。你是自己課堂的設計師，建築師，組織者。 　　這也是教案存在的意義。教案是需要寫的重點不止是教學內容，更重要的是通過哪些教學方式，哪些組織形式，讓全班五六十位不同程度的同學，能夠最大程度的學有所得。 　　王坤說，哈哈，宋主任。我明白了，你放心吧，我會好好寫教案的。 　　王坤很快學會了寫教案，雖然大部分是從教參上尋章摘句，但總算能坐下來看一看教學參考書，對課本內容內在邏輯結構、編寫設計意圖、相應教法學法有了更深一層次理解，對糾正他從習題到習題的淺層教學有一定的幫助。 　　對王坤來說，最大的挑戰，除了課堂教學，還有批改作業。 　　王坤的第一節課也進行了精心準備，他信心滿滿滿懷激情的講完了第一節課。但當他把作業收上來批改時，卻讓他大跌眼鏡。 　　按王坤的話說，作業改到一半，他的信心一下從天上掉到了地上，摔了個稀巴爛。 　　開始時，他還耐著性子改，越改越生氣。後來忍不住邊改邊罵，最後把筆也摔了，作業本撕了幾個。 　　袁新林老師笑著對他說，萬事開頭難。說是教學鄉長，更多是教學相磨。我們在磨學生，找書苑 www.ｚhaoshｕyuan．com學生也在磨我們。磨我們的躁脾氣，磨我們的耐心。 　　直到把我們磨練成，無論看到學生學的有多差，做的多麼稀奇古怪，咱都能心平氣和坦然相對，冷冷靜靜的想想下一步該怎麼做，問題該怎麼解決？ 　　如果咱們的學生都是一教就會，那你們那輔導班早關門了。所以教學生，咱得沉得下氣來，耐得下心來。要像你這樣，像個裝了籠子的戴勝鳥心急氣躁的，我們恐怕都被氣死好幾回了。 　　為了盡快的讓王坤適應課堂教學，宋明請陳元昌校長指導王坤。 　　陳元昌校長聽了兩節課後對宋明說，唉，這要掀一座舊房子再建一座新房子，不如在空地上新建一座房子。說句實話，要想改變一位在輔導班混過的教師，還不如指導一位剛畢業的新手教師。 　　我對王坤老師的教學有兩點看法，一是內容雜，二是路子野。 　　首先是教學內容大雜燴。教材上有的沒的，中學的高中的，前邊學過的後邊沒學過的，都不挑不揀放到一鍋燉了。讓人聽的天花亂墜，摸不著頭腦，有賣弄學問故作高深之嫌。 　　二是教學方法路子野。總是把教學的亮點放在他自己總結的那些稀奇古怪的秘訣上，有些投機取巧花裡胡哨。 　　偏偏這些都是他認為自己做的最出彩的地方。你說，這怎麼給他溝通？說什麼好？咱要說人家做的不對，他肯定給人翻臉。 　　要說他做的對，他會在錯誤的道路上走的更遠。所以這拆房子建房子是最難的。他費盡心機建了個大窩棚，現在咱要給他拆了，他能願意嗎？