宋明承認，連主任說的也是實情，他確實不少時間。但若說他這些時間都是浪費卻不恰當。可以肯定的是，他的課堂學生學習積極性有了明顯提高，課堂效率有所提高，學生書寫單詞規範程度和正確率也有進步。 　　那天，他還和方晴討論過這些問題。宋明說他有幾個想不到，一是沒想到這麼一個小小的操作需要操練這麼長時間。二是沒想到學生的積極性這麼高。以前抽學生板演學生隻是奉命行事，現在可好，爭著搶著上，沒有板演機會就搶著上去批改，沒有批改機會就爭著做小結分析。尤其是第三，沒有想到學生學習英語的熱情高了。以前因為很多學生英語底子很差，學起來有定難度，學習方法也較為單調死板，教師課堂上講授語法等知識較多，比較枯燥，作業多為單詞多少遍背誦那段，所以學生學習的積極性很差。宋明發現，如果閱讀和語感跟不上，他的語法再講得精細，在實際應用中學生也多半用不上用不好。因而他減少了語法增強閱讀訓練。 　　方晴說，這個想來也是自然，學生也有自我實現的願望，隻是平日裡這個願望被壓抑被打擊的概率遠遠大於被滿足的概率，所以學生們就越來越傾向於自我保護，越來越消極。 　　方晴認為，宋明這種分組的方法操作起來確實有挑戰，但對學生來說，同時上去四個水平相當的同學，大家基本上一個水平，不存在一個優生一個中等生的碾壓與陪襯，這反而能激起他們的好勝心。而且不是一個人，而是四個人六個人，減少了被圍聚焦的不安，身後還有本組組員給他出謀劃策修正補充，克服了孤獨焦慮。 　　這種場景完全不同於我們平時隨意挑出一個學生回答問題的場景。當一個人被幾十人聚焦時，他會緊張不安，一旦失誤他就的挫折感就會加倍放大。所以，在成就感概率小而挫折感概率較大時，人們自然會有逃避的本能。所以，學生參與互動的積極性不高本質上是這種單人應答場景不符合人的基本心理規律所致。 　　方晴的解釋宋明並不完全理解，他雖然學歷比方晴高，但要論知識麵等，方晴超過他好幾個量級。他所謂的知識更多隻是課本上的知識是服務於考學的知識，和一些通識的文學書藉。四大名著四書五經唐宋詩詞戲劇曲子演義傳說戰爭故事名人傳記政史哲學等，僅可用於與人聊天扯淡，時間一長，忘掉十之六七，真正用得上的更是十無一二。 　　方晴隻有兩個愛好，一個是吃，一個是書。她對宋明說，隻要知道宋明不嫌棄她發胖，她就可以安心的大吃二喝。隻要知道宋明愛著她，她就可以安心讀書。她覺得，有這兩點這世界就很圓滿了。她的工資基本上花在這兩項上，每月都能花得一分不剩。 　　方晴並不熱衷妝扮，但她的衣品很有眼光，雖然穿的也很普通，但在人堆裡人們還是一眼就能看出她的與眾不同，學生們私下叫她洋老師，連王相紅都說，這妞，也不見她穿得多好，就是看得可洋氣。 　　這是宋明看到方晴與他們本土女教師的最大兩個區別，人看上去很洋氣，知識麵很寬，真真能當得上秀外慧中。 　　這也使得方晴在這裡沒有別的親近的女朋友，別的女教師大都不願意和方晴站一起，本來人家剛買了一個大風衣穿在身上也風姿婀娜，往方晴身邊一站卻顯得又土氣又臘氣。方晴也不願意和這些人多交流，說不到一塊兒。她平時裡就和宋明華錚和王鳳孝來往多些。人們都奇怪這麼個洋氣的小姑娘怎麼能和王鳳孝這樣的老古董老腐儒談到一塊兒，這真是一件讓她們感到匪夷所思的事情。 　　有一段時間，宋明發現方晴天天捧著周易看，一有空就跑到無香苑找王先生聊天。別說別的老師匪夷所思，宋明都懷疑方晴的大腦是不是被驢踢了。 　　哪裡見過年輕女孩看什麼周易的？當宋明對方晴說出這句話時，方晴語出驚人說，周易幾千年來沒有被徹底破譯，就是因為研究周易的人大多是男人，而周易，完全是一本女性母性感思的作品。她相信，周易的思想應該是母係社會的智慧集大成結晶。男人們研究周易和用男性思維分析女性心理一樣，牛頭不對馬嘴，可不就研究得是似而非越研究越糊塗嗎？ 　　如果用女性的感思解讀周易那就簡單明了多了。 　　女性與男性有什麼不同？宋明問。 　　直覺呀，感性呀。方晴說。 　　這不是最基礎最低級的心理嗎？ 　　低級嗎？你覺得一隻小狗感覺很可愛見了巨大的魔鬼感覺很恐怖，這種感覺很低級嗎？那為什麼不會產生相反的感覺呢？這種直覺就是人類積澱了千世萬代的生命密碼。找書苑 www.zhaoshuyuan.cｏm 周易講述的就是這個密碼係統，它貯藏在人的直覺係統裡，不是在邏輯係統裡。 　　你們用邏輯分析來破譯直覺係統，那跟用解剖的方法研究人的感情和靈魂一樣，你一刀子切下去靈魂早飛上天了。方晴說，周易就應該由女人來研究才對路。 　　男人們研究周易，真是奇怪的很。 　　在宋明眼中，連主任和他都是一樣的人，都是從農村靠自己努力背書刷題考出去的人。也就比別人多讀了幾年書多認識幾個字，其實談不上有什麼真正的文化，然後一出校門，就很少去讀更多的書了。連主任和他讀書更多為了考學為了功利，不像方晴，她就是愛讀書，既不為考學也不為賣弄，讀書是她生活的一部分，她讀書不是工作不是負擔沒有既定目的。就跟她的零食一樣，隻不過一個充實了頭腦，一個充實了口腹，如此而己。 　　不管方晴對宋明的課堂操作分析得怎樣頭頭是道，也不管宋明認為他的嘗試怎樣利大於弊，在連主任眼中，他這種行為極有可能就是在嘩眾取寵，自私自利，損人利己，對別的學科造成了嚴重乾擾。 　　連主任看宋明好像還不太服氣，擔心他又耍硌尥頭，就把這件事告訴了宋校長。 　　宋校長說，像宋明這種人你也不是不知道，隻給他扣帽子恐怕他是不服的。先別急著下結論，偉人說過，白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓，要看成績嘛。成績好了，咱就拿他當正麵典型，成績差了，咱就拿他當反麵典型。這樣，你近期安排一次考試，咱拿成績給他說事。