最近還說沒事兒記了~這不來事兒~正好我最近沒怎麼寫，手癢癢了~借此機會，直接碼字吧~ 　　剛晚三，LL（政治老師）罩的。後半節課，我前周圍一眾人，都在看書，看的我也眼睛癢癢，於是我於最後十分鐘的時候，掏出了我的推理小說?新參者?，翻開我看到的一頁，正準備好好品讀，誰知還不到十秒，甚至我還沒有開始讀一個字，老師就過來了。 　　一把抓過我的書去，先敲了下我的腦袋。 　　老師：“乾啥了？嗯？” 　　我：“啊~額” 　　卡通（ウルトラマン）的書簽在課桌上格外顯眼。老師：“那又是啥？” 　　我：“書簽，書簽”老師一把奪過書簽。 　　老師：“上自習讓你乾這個了？” 　　我：“額。哎呀，規劃一下” 　　老師：“規劃？規劃啥了？” 　　我：“我準備回去了再寫” 　　老師：“回去了？回去了更沒人管你了” 　　我：“...” 　　老師一臉怒氣，直接把書扔到了講臺上。 　　“學了日語，每天不知道乾啥了，剛才就看你一直活躍的”（剛才背了下日語裡的謝謝，對不起，兩句話結合語境，需要不停的點頭表示禮貌，所以我邊念‘都嘛，阿裡嘎頭’和‘扣沒’邊點頭，現在想想挺搞笑的~哈哈~）。 　　下課了。 　　老師：“來，你上來”我當時好像略微帶了點微笑走上去。 　　老師：“上自習就是讓你看這了？” 　　我：“換換腦子麼” 　　老師：“換腦子？咋才一節課你就下不來？” 　　我：“不是，剛做數學題，太難了，不會做了，我就尋思...” 　　老師：“噢，數學不會做了，那其他的呢？英語單詞背會了？政治背會了？地理學會了？歷史。噢，不學英語了哈，那語文的，都背會了？” 　　老師：“這書，來你說說這書有啥用？” 　　嘿！說推理小說沒用？我最討厭說我看的東西沒用了，這東野圭吾大家之作，那無論如何吧能說是沒用？ 　　我：“這個反應社會” 　　老師：“這反應社會？來你說說這講的個啥了？這能反應社會？”說著翻開翻了翻。 　　老師：“這書反應個啥了？嗯？反應社會咋啦？” 　　我：“反應社會美麗，和諧”我的聲音是降調式的，雖然覺得說的每錯（的確?新參者》確實反應了基層生活中的人性美，並且也根本沒有國內推理小說如《十宗罪》裡那種獵奇的描寫和情節，《新參者》實實在在敘述基層人們的樸實生活，用一件案子串聯眾角色，反應每個基層人的生活的溫馨）但也還是被老師強大的氣場震懾到了。 　　老師：“噢，反應社會美麗？”，此時一旁有人插言：“都讓沒收了，還美麗，老師，這是缺板子的了” 　　老師：“美麗了？嗯？反應社會，現在用你反應社會了？該乾啥不乾啥的，現在用你反應社會了？晚自習不說好好學習是，不知道乾嘛，又不是學不會，來這兒是學習來了麼，是讓你反應社會來了？.....” 　　老師劈裡啪啦說了一大堆，我也不敢再說什麼了，表情也逐漸凝固到麵無表情。 　　老師：“嗯？聽進去了？” 　　我：“嗯嗯” 　　老師：“行了，這個以後再別讓我看見哈”說著指了指我的書。 　　我：“嗯嗯” 　　書還能還回來，這真的是出乎我的意料，沒收的那一剎，我想起了今年前半年高一的時候，讓三個老師人手一本我的書，哎，硬等的學期末放假的時候才給了我。沒想到這次竟然不沒收了，隻說了我兩句便還給我了。 　　哎~以後看書得注意客觀環境了。想其他人都是在裡麵坐的，我邊邊上，還因為練日語讓關注著，因為一時興起，也學他人掏書看，結果可想而知。 　　不過話又說回來了，我可是句句屬實，我的確是數學題做的惡心吧啦的，萬般無奈，想著回家搜題軟件搜搜的，為了更好的利用時間，我就尋思也看看書吧，結果就是如此嘍~以後可再不敢在LL老師“監管”之下看書了~的確~晚三還是要以學習為主的。