亞絲娜接過30係，在VR遊戲中運行。現代心理學發展到很高層次，才會出現VR。 　　認知心理學研究的對象包括注意、知覺、表象、記憶、思維，而變態心理學則相反，是這些因素不正常，再帶上情感、意誌，也就是認知、情感、意誌不正常。而教育心理學就是培養認知，這隻是狹義的，還有情感、意誌也需要培養，而且更長期、更潛移默化。認知的問題可以做心理實驗，而感情、意誌難以一時判定，要做長期的追蹤研究。 　　關於認知問題，文化學習隻是一個方麵，對於日常的判斷更是重要的部分，才可以真正看出一個人的智商。 　　而情感、意誌也會影響一個人的認知，這些因素是不可割裂的。比方說，一個人膽小、恐懼，認知大大縮減。當一個人自私自利，隻為自己想的時候，認知就會不全麵，帶有偏見，也就說有主觀感情色彩。 　　小櫻的卡牌在現實中隻是做成透明的鋼化膜，平麵的世界終究過於貧乏，在立體的世界中，卡牌的屬性可以更盡情地展開。 　　雖然說這個世界的心理測量已經發展到很高水平。但所有政策的實行隻是優秀頭腦統籌作出的正確決定，雖然過程中會帶有商議、表決，但顯然不能樣樣測量。如何實行資源的優化配置問題，比方說，富裕的家庭可以享受豐富的教育資源，但有這個條件的人卻不一定有天賦，而寒門有天賦的人卻不一定有條件，那助學貸款和獎學金可以解決這個問題。讓有天賦的人有更多學習的機會，就是資源的優化配置了。畢竟智商有限的人文化應用也非 　　常有限，學習遷移能力差。 　　但在這個世界裡就可以實行資源的優化配置，比如，劍士的動手生產能力很高，甚至比法師還高。法師分人文與科學，人文的，交流能力強，科學的，動手能力強。可以根據不同係數轉職。