看著顧立離開的背影。 　　李生白有種奇怪的感覺。 　　顧立對他足夠尊敬，態度謙和有禮。 　　與學生的那種距離感也有。 　　就是他說話的語氣太過平和了。 　　平和得就像是在與同輩聊天。 　　沒有故作大人模樣， 　　沒有故作深沉老練， 　　或許他本來的麵目就是如此。 　　隻是之前對他的關注太少。 　　顧立回到教室後，將書和信都放進課桌內，旁邊的同學雖然好奇，但很快上課鈴聲響了，且語文老師跟在顧立後麵已經進了教室，也就沒湊過來問。 　　也是顧立太孤僻，同學都摸不清他的脾氣，不好開玩笑。 　　不然，好歹要搶過來看看。 　　因為是自習課，李生白沒喊起立，直接開始了上課。 　　他也不打開書，笑吟吟地看著下方的學生，開口道： 　　“上節課，我們學習了白居易的《琵琶行》，有沒有同學嘗試背誦一下？” 　　這話仿佛是按下了學生們喉嚨的關機鍵。 　　原本還有些喧鬧的教室，立刻雅雀無聲。 　　一個個都乖巧得像鵪鶉似的。 　　低著頭看著桌麵。 　　李生白見怪不怪，於是開始點名。 　　“顧立，你背一下——” 　　顧立沒想到，語文老師說話算話，這麼快就點他的名了。 　　莫不是語文老師還是不信，要檢查一下他是否認真聽講了？ 　　這可不能掉鏈子。 　　還好，要他背的是《琵琶行》。 　　若是其他的古詩，他或許忘了。 　　但《琵琶行》可是出過歌的—— 　　當時傳唱得還挺廣。 　　顧立有幸聽過，還學過。 　　不過聽老婆說，他那戲腔聽起來像是捏著脖子的鴨叫。 　　哎，惡語傷人六月寒啊，自此他再也沒唱過歌。 　　甚至都戒了。 　　顧立淡定地站起。 　　“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。” 　　開頭幾句是背景的交代，白樂天在江頭送客。 　　顧立沒有半點磕巴，見語文老師氣定神閑，無動於衷。 　　顯然這點東西是不夠的。 　　於是繼續背下去。 　　“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮麵。” 　　大半夜的，白某和幾個大男人，去船上請一個女人喝酒。 　　即便擱在現代，哪個好女人敢出來？ 　　況且還是有夫之婦。 　　可不得“千呼萬喚”，可不得“半遮麵”？ 　　估計那彈琵琶的婦人是看到了白某的“青衫”，才勉為其難地出來的。 　　顧立沒去觀察語文老師的表情變化，一直還沉醉在自己想象的劇情中。 　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得誌。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢撚抹復挑，初為《霓裳》後《六幺》。” 　　白某也是不客氣，逮著蛤蟆攥出團粉，讓人彈了一首又一首。 　　江州實在太貧瘠了，沒什麼娛樂場所，白某很是懷念身在東京的日子。 　　顧立沒注意到，教室此時已是落針可聞了。 　　所有人都仰著脖子看著顧立。 　　像是看怪物一樣，又像是膜拜與仰視。 　　都屏住了呼吸，怕是呼出來的氣太大，會打斷顧立的背誦。 　　顧立見老師點頭，心裡安定了不少。 　　至少，他可以確定語文老師不會向班主任打他小報告了。 　　這個時候，學生除了聽課、寫作業和考試，其他一切行為都可以歸為“不務正業”。 　　在這落後的窮鄉僻壤，想像韓寒和郭某那樣，憑借寫作文一朝成名的，是做夢都不敢夢的。 　　況且，顧立投稿的，不是像《讀者》或者《青年文摘》這樣的正經雜誌。 　　這《花火》封麵看起來就非主流得很，裡麵的內容，在老師看來，定然是些少年不宜的 　　若是家長看了，不僅要沒收，還要混合雙打。 　　聽說，語文老師是應屆畢業，因為考了“三支一扶”，才來到鎮上教學的。 　　歲數與他們差別不大，剛從學生轉為老師，對學生還是比較理解和寬容的。 　　沒了心理負擔，顧立的口齒變得快速且清晰起來。 　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。” 　　這一段可以說是本篇文章最精彩的地方，也由此可見，醉吟先生在音律方麵，有著極高的造詣。 　　也是顧立記得最為清晰的一段，所以背得極快。 　　顧立背完，卻見老師定定地看著他，嘴巴微張，一副想說又不知道說什麼的表情。 　　後來他才明白，那是震驚。 　　顧立背得太急，見此突然有些不確信了。 　　“難不成自己漏掉了一段？” 　　低頭時，發現同學一個個眼睛都瞪得像銅鈴一樣，心裡更是發虛。 　　同桌—— 　　嗯，指望不上。 　　顧立瞥了一眼，珞雪如老僧入定了一般，規規矩矩地坐著，書本還是合上的，動都沒動。就是臉色有些紅，似乎有些熱。 　　她實在是穿得太多了些。 　　“……秋月白。” 　　顧立不確定地重復了一句。 　　語文老師卻笑著點頭： 　　“嗯，沒背錯，繼續——” 　　顧立聞言這才鬆了口氣，繼續把剩餘的章節都背誦了。 　　直到“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。” 　　顧立背完，看向語文老師。 　　語文老師笑笑，卻沒讓他坐下。 　　原本安靜的教室也出現了短暫的騷動。 　　隻聽語文老師點頭道：“全對！” 　　接著便是雷鳴般的掌聲。 　　就連語文老師也湊趣地跟著拍。 　　這動靜，仿佛在安靜的學校裡扔下了一顆雷，引得隔壁班的老師也走了過來，伸頭在窗戶邊上往裡看。 　　顧立卻一臉懵。 　　就這—— 　　也值得鼓掌？ 　　還是，他錯過了什麼？ 　　要不要跟著一起鼓掌？ 　　還好，語文老師很快示意同學們停止了掌聲。 　　笑道：“背誦得不錯，就是不太自信。還有沒有人來背誦一下——” 　　沒人應答，語文老師也沒再點名。 　　“大家要多多向顧立同學學習，做好提前預習。” 　　預習？ 　　顧立猛然想起，這課文，是上午第四節才開始講的，講了《琵琶行》的寫作背景，講到“主人忘歸客不發”就下課了。 　　課文的十分之一不到。 　　現在，他竟一字不錯地背完了。 　　老師，你管這叫預習？ 　　怪不得所有人都那麼奇怪地看自己。 　　怪不得要給他鼓掌。 　　老師這句話，打擊的不是某個人，而是一下子打擊了一班人。 　　就像大師兄說的：在座的各位都是—— 　　可，顧立真不是有意的。 　　背《琵琶行》完全是肌肉記憶。 　　在這同樣沒什麼娛樂活動的高中學校，找書苑www.zhaoshuyｕan.ｃom 顧立這事怕是要傳個一兩天了。 　　學霸的名頭妥妥的要掛兩天。 　　也就這麼點影響力了。 　　因為接下來是期中考試。 　　“厲害” 　　珞雪給顧立傳來一張紙條。 　　顧立搖搖頭。 　　這小姑娘不知道是倔，還是就這麼點詞匯量，誇人，來來回回就這麼兩個字。 　　顧立提起筆，刷刷點點地寫下： 　　“我也想低調，但實力不允許啊。” 　　珞雪回道： 　　“人不能無恥到這個地步。” 　　看看，懟人就一套套的。 　　顧立看著這個紙條，想到《一個饅頭引發的血案》是去年年底在網絡上躥紅。 　　凱哥的這個梗是二月份出來的。 　　鄉下怕是沒人知道。 　　鄉下看的還都是《連城訣》和《水月洞天》，以電視劇為主。 　　電影很少。 　　也有電影放映員，不過放映的大多是年代片和風月片。 　　至於網絡上製作的那些視頻。 　　更是無從知道。 　　但珞雪不僅聽說了，還會運用。 　　說明這對她並不是一件稀奇的事。 　　莫非她家裡有電腦有網？ 　　智能手機要到2009年才進入國內。 　　這時候也隻有從電腦上了解網絡上的內容。 　　就她這性格，是不太可能去網吧的，而且鎮上還沒網吧。 　　所以，真相隻有一個。 　　呦嗬—— 　　沒想到啊，同桌竟是個隱藏的富婆啊。 　　要不要抱大腿呢？