陶晴回想起曾經在這裡讀書時的自己，那些最反感(被老師體罰），自己最不喜歡的東西。所以她現在做了老師也不會讓自己最不喜歡，最反感的東西，發生在自己學生身上。所以她不想讓師生關係變得僵硬，也不想讓學生思想固化變得死板。每個人都是獨立的個體，都有自己的思想和個性，不應該去限製。道德自律從我開始，努力吧！ 　　課餘時間。陶晴麵露熱切而慈祥的笑容，用憐愛的眼神望著學生說：“質疑精神是每一位學習者必須具備的基礎素質。我尊重每一位學生的提問，對提出的問題我會熱情地解答。在我的課堂上，我會認真尊重不帶任何蔑視的回答每一位學生提出的提問。我的基本授課邏輯和我所表達的觀點是基於過去獲取的知識，是基於我對知識的個人理解，是基於自己的信息渠道獲得的獨特視角。我更期待在我的課堂上聽到質疑的聲音，來獲取討論和爭辯的機會。因為思想隻有在不斷的交鋒碰撞中才能更加趨於合理，每一位聆聽者都會在這樣的互動中獲得更深的理解和感受！這是我的授課邏輯，我信奉尊重個體想法，思想碰撞交流中衍生出新的思想。” 　　陶晴掃了一眼認真聽講的學生們，然後說：“希望你們不必拘謹，勇敢而自然地提出自己的意見，說出自己的想法和觀點；我會包容你們提出的問題和論點，容納你們的思想和表達的權利，我致力於在日常行為中踐行自由平等價值觀，我崇敬那些為爭取平等、自由的英雄。” 　　同學A提問：“老師，我覺得人人平等不可行。就好比我每次語文考試八十分，有人考一百分；有人努力學習考上名牌大學，有人成天遊手好閑不該學習初中就輟學；有人能力強，有人能力差；有人家境富裕，有人家境貧窮；有人資產過億，有人居無定所靠乞討為生。這要是平等那這個社會將是個不公正的社會。” 　　陶晴認真地答復：“你說的個人天賦、努力、經濟、能力、背景、物質上的平等這個社會將是個不公的社會，這些觀點我是支持的。因為這樣的平等是平均分配他們的利益和價值，會侵犯個人自由。每個人都有自己的理想和生活方式，應該尊重每個人的獨特性，盡可能地提供平等的機會和待遇使每個人都能夠發揮自己的潛力。有的人喜歡為人民服務，但這並不意味著他應該比人民享有高人一等的特權；法律沒有製約特權的權力，服務人民會成為強製人民。每個人都應該有平等的法律和地位，言論自由，才稱得上是平等。” 　　同學B說：“為何有的人，閑的沒事乾，天天想著自由平等，而不是想著去努力工作賺錢買車房？有車有房和高人一等不是我們最應該該追求的嗎？” 　　同學C說：“那是你最應該追求的，我的夢想就是當官，等做了官一切福利和保障都有了。” 　　看著教室裡的學生多數的夢想是想著當官和發財，陶晴沒有想著跟學生爭論，隻回答問題讓他們更容易明白：“如果沒有法律，每個人就會被權力控製，法律公正、平等每個人才能有權利享受自由。尊重每個人的自由、權利、生命、尊嚴。不管是來自偏遠山區還是各個鄉鎮以及各個階層，都能得到公正的待遇，避免受到歧視和被不公平對待。社會福利平等，比喻醫療、教育、養老、節假日、休假、機會，避免弱勢群體被歧視和被不公平對待在起點上處於不利地位，每個人都應該有正常健康成長的機會和條件。” 　　同學C提問：“我們如何保人人平等和自由？” 　　陶晴回答：“——” 　　在不影響自由的情況下，觀點無論是對還是錯，能有表達的權利才是關鍵，即便別人的觀點不適合自己，認為別人的言論是錯誤的，你可以與之爭辯，別人表達的權利你不能強製禁止，強製禁止就是影響自由——問題在你自身。 　　接受別人的質疑和觀點，因為不斷地討論隻會讓問題的結果更合理，不能人一口咬定別人的觀點全錯堅持一種思想存在。真心地認為學習別人觀點中的長處，長些見識這也是對自己有利的。 　　陶晴認為，平等自由的討論才能百花齊放，學生才有自信和質疑的勇氣，才不會抵觸知識，對知識產生興趣。這也是使人進步的力量，同時老師還能與學生一起進步。 　　學生有了自由的思想自然而然，就會道德自律，擁抱文明。 　　學生在討論： 　　“剛剛我們說話很自由，自由言論，老師還不高興，不讓我們講話！” 　　“就是啊，口口聲聲說，自由、平等，對我們還這麼嚴厲，限製我們玩耍！” 　　“隻是嘴上說說而已，誰不會說！” 　　陶晴解釋說：“‘言論自由是文明的言論，是文明進步的標誌。’交流與爭討時，言語不庸俗、粗鄙、詭辯，找書苑 wwｗ．zｈaoshuyuan.coｍ不許爆粗口。辯論和提出問題時，不侮辱人，不語言攻擊、沒有暴力的言語。” 　　有同學喊： 　　“老師對我們這麼好我們要懂得感恩！” 　　“要學會感恩！” 　　“老師我支持您崇拜您！” 　　陶晴說：“我從未想過要你們要懂得感恩於我，更不會想著你們崇拜我，這反而是我最不願看到的，我隻想師生之間彼此尊重，彼此包容，彼此理解。我是有工資拿的，努力做好本職工作是做人的最基本素質，把我的知識傳授給你們、帶好你們這是我的職責，我的工資福利及一切待遇都是你們父母（納稅人）贈賜的，既然是你們父母贈賜給我的我就應該盡自己的義務照顧好你們，接受人贈賜就應該替人做好事情，這是做人應有的素養。 　　陶晴很清楚她的言行舉止對學生太過於包容，這樣的品格恰恰不會受到家長們的歡迎；她清楚隻有脾氣暴躁展示自己的威嚴手拿戒尺教學，會受到家長們的歡迎。 　　即便這樣，陶晴依然堅守著自己的本分，盡職盡責，與學生保持和建立良好的關係，不做有損學生心靈受到創傷和控製思想的事，盡可能的去滋養學生們心靈，做到讓他們天真無邪和健康的學習成長。同時也能提高自己的綜合素質。 　　老師有仁愛、包容、關懷，內心的平等，平等待人，平等地尊重他人，那學生也將會繼承這樣思想精神，這樣的思想精神才有益於學生們健康成長，才有益於社會進步。 　　陶晴相信她會被理解和體諒的。 　　確保每個人都能享有自由的權利。