上學期他們竭盡所能傾盡所有做的校園文化，僅僅過了兩三個月，就變成了仿佛經過了數個世紀風雨滄桑的歷史遺跡。 　　那些粘貼在墻上掛圖，有的已經脫落生不見人死不見屍，有的被冬天的狂風吹吹落到地上後又被撿起來重新掛上去，看上去像是一個破破爛臟兮兮的流浪兒。 　　櫥窗裡的版麵因為被太陽照射褪了顏色，字跡模糊，特別是人像變得蒼黃泛白，像個過了百年的遺像。 　　粘貼在臺階立麵上的標語，早被學生踩踏的一塌糊塗。有的翹著角，有的像個半身不遂的病人耷拉的大半邊，有的撕了下來沒有撕完整，留下一片一片的碎片。 　　那時怎樣的轟轟烈烈風風光光，現在就怎樣的淒淒慘慘悲悲切切。 　　而學校為了做這些校園文化，又欠了一大筆債，以至上學期期末，原本公布過的獎勵製度，承諾的獎品獎金，也未能兌現。 　　這學期，當連主任重新公布那宏大動人的教學教研計劃時，大家都聽得心不在焉。大家僅僅把它當成一種儀式，該說的說該聽的聽，該怎麼乾還怎麼乾，該怎麼不乾的還怎麼不乾。 　　因為經過了這兩年，大家覺得每學期公布的什麼教學教研計劃，什麼成績考評辦法，都聽起來很美，都激動人心，都熱血沸騰，但最後都很難落實。 　　特別是上學期，他們的聽課安排仍然是教師每周兩次。教務處中層領導每周三次。但事實上，除了剛開學時堅持了差不多兩三個星期。其餘的基本上放任自流。別說老師不去聽課，領導也沒有人去聽課，更別說什麼開教研會組織跨校跨區教學經驗交流會了。 　　到後來校園文化成為重中之重的中心工作時，開會時連如萍主任更是連提都不提聽課教研的事了。因為她說了也沒有聽，更沒人去做。大家都都圍繞著重中之重的中心工作忙的暈頭轉向，根本沒有時間和精力去聽課教研了。 　　成績考核也是如此，原本說的這個成績怎麼怎麼評價，第幾名怎麼怎麼樣，到最後，宋校長一句話兩個字，沒錢。所有的製度都成了一張廢紙，所有的承諾都成了一堆空話，大家也隻好不了了之。 　　宋明他們六個人做的課堂嘗試，也時斷時續奄奄一息。 　　華錚在九年級繼續推進著他的課堂嘗試。從單詞到閱讀理解再到小作文兒的導學、導讀、導寫等方麵，都做了一些有益的嘗試。 　　盡管有的同事和領導對他的做法不能認同。大家勸他在九年級就應該開足馬力全速前進，上課把語速放快，放到一分鐘說350個字500個音節，爭分奪秒一講到底，先把課趕著講完再說，別再搞那些虛頭巴腦的東西。 　　但華錚還是頂住壓力堅持了下來。雖然他的課沒有別的班講的快，但他們班的成績，卻依然優於他們，學生們學習英語的積極性學習熱情，更是他們這些班不能比的。 　　但是，隨著這一學期所有九年級班級重新打亂，重新分班，他的課堂嘗試也戛然而止。 　　因為這種課堂嘗試的基礎是小組組織，要想運作順暢高效，需要小組組員之間長期的訓練磨合，才能逐漸實現宋明曾經說過的四化:程序化、典型化、立體化和自動化。這不是一時半會能夠訓練出來的。 　　隨著快慢分班的進行，他的班級原來的學生也被重新劃分了，他原來的小組也不復存在，這學期九年級也進入緊張的復習沖刺階段了，他也沒有時間和精力再去打磨操練他的小組活動了，所以，他隻有放棄了。 　　宋明這學期在劉才厚校長贊譽有加的三頂漂漂亮亮的高帽下，在連如平主任教育擔當教育情懷的感召下，毅然決然地不再擔任七1班的班主任，而以九年級副年級主任的名義，擔任九三班慢班的班主任。 　　方晴說，自從經歷了宋明這件事，當她再次聽哪位領導冠冕堂皇地跟她們大談特談什麼教育擔當什麼教育情懷時，她就渾身起雞皮疙瘩。這跟我們的老祖先發明了文明的標誌之一--火藥，卻被有人用火藥來製作殺人的武器一樣。 　　賀珍玲老師接任宋明的班主任後，七1班的教學課堂嘗試隻剩下杜先枝一個老師在堅持。 　　賀珍玲老師接任之後，對宋明搞的這一套內心十分排斥，雖然礙於情麵也為了穩定過渡，小組還暫時保持原來的組織形式，但對賀老師來說，那些小組已經名存實亡，她根本不會用小組進行課堂操作。 　　她覺得那些靈活多變的課堂小組操作簡直就是庸人自擾，純粹是脫褲子放屁多此一舉。她隻需一支粉筆一張嘴，就足以包打天下，哪裡用得上那些花裡胡哨的花拳繡腿。 　　但是學生已經習慣了宋明的講法，習慣了對問題先自己思考自己試著練小組內先交流討論自己批改，組員互相講一講…… 　　組長要本著對中求錯，錯中求對的原則，從習題中精選典型，對典型的問題還要在黑板上板演，組織全班學生討論等等。 　　對賀珍玲一個人站在講臺上從前到後嗒吧嗒吧一講到底的講法又很不適應。 　　大家覺得那樣的講法枯燥無味索然無趣。自己有不同的想法沒有機會表達，有了疑惑不能及時的提問。一節課賀老師隻盯著那幾位學習好的學生講，隻瞅著那幾位學習好的同學問。這使一些同學內心十分不滿，有的消極抵抗上課就趴著睡覺，有的回答問題故意胡謅八扯，有的尖叫吹口哨表示抗議，也有的同學拒絕交作業。 　　賀珍玲老師逢人就說，都說宋明這個七1班學生好，這就是個天大的謊言，天大的謊言吶。 　　我就不知道這些學生好在哪裡？上課不認真聽講，睡覺的睡覺，亂說話的亂說話，傳紙條的傳紙條，畫漫畫的畫漫畫。回答問題不認真也就罷了，還胡說八道，亂起哄，故意搗亂。 　　課堂課堂不認真聽課，自習自習不認真做題，作業作業不認真交。這些學生，都被宋明慣壞了。一個個目無尊長無法無天，自由散漫不懂規矩，簡直就是個土匪窩自由王國。 　　要不是她接管後大力整治，這些學生遲早會毀在宋明手中。 　　隨著賀老師的不斷捕風捉影無中生有張冠李戴樹上開花添油加醋煽風點火，持續不斷的重復，人們越來越相信賀珍玲老師說的話。 　　因為大家看到的事實就是這樣，七1班學生上課有人趴著睡，有人尖叫起哄，一些學生拒不交作業……她說的都是事實，都是大家眼睜睜看到的事實，沒有一句虛話假話，不由得人們不相信，也由不得宋明再自證清白。 　　賀珍玲老師從宋明這件事上得出了一條真理，那就是道聽途說八分假，親臨實地才見真。這一句精辟的話語，算是把宋明徹底的釘在了恥辱柱上。 　　有人對宋明這次被提升為九年級副主任爆出了黑料，對於宋明怎樣溜須拍馬阿諛奉承，怎樣削尖了腦袋苦心鉆營，甚至不惜貶低打壓他人……種種描述有鼻子有眼兒，仿佛上帝之眼親歷親見。 　　宋明被描述成了成了看似憨厚老實，其實是一位頗有心計的陰險小人。如果宋明真像他表麵看起來那麼憨厚老實，人家那麼洋氣的方晴怎麼可能看上他這個土老帽？怎麼可能從城郊跟隨他來到宋莊中學？這家夥肯定對人家方晴耍盡了小手段用盡了花心思才把人家騙到手的，除此之外，不可能有別的更合情合理的解釋。 　　而且宋明這家夥還貪心不足，吃著碗裡看著鍋裡，在外麵抽調了幾天，找書苑 www.ｚhaosｈuyuan.cｏm就把人家韓如雪拐到了家裡。要不是人家叔叔韓主任像老法海那樣火眼金睛，看穿了宋明的壞心眼兒及時出手製住了他，說不定這時候韓如雪早就被宋明給禍敗了。 　　宋時就是一個衣冠禽獸斯斯文文的小混混。 　　宋明的名聲也越來越臭了。 　　其實宋明本來就叫宋老臭，他也不怕臭。但是讓他氣憤的是，明明是賀珍玲老師毀了他的課堂嘗試，賀珍玲還把自己說成是七1班的救世主，而宋明反而成了一個罪孽深重的破壞者毀滅者。 　　也有不少老師為宋明打抱不平，對賀珍玲抹黑扮醜宋明，落井下石的卑鄙手段感到憤慨。 　　宋明也憤懣了一段，最終說服了自己，漸漸坦然了。 　　在他看來，賀珍玲對他的這些抹黑醜化隻不過是一種手段，和歷史上的更朝換代的帝王沒什麼兩樣。 　　但不同的是，賀珍玲接任他的七1班，並不是賀珍玲有本事打倒他推翻他的，而是宋明讓給她的。她就算不感激宋明，也不應該這樣的抹黑他醜化他。 　　僅僅是為了一個班主任，而且還是別人讓給她的一個班主任，一個人就可以為了一己私欲一己臉麵一己威望，對他人進行肆意的汙蔑。可見，如果是一個人為了爭奪大位，經過數年的血腥拚殺生靈塗炭，終於推翻了前一位帝王，那獲勝者會怎麼評述被推翻的帝王，裡麵將有多少不可告人的私欲陰謀，多少汙言穢語，多少彌天大謊？真是不可想象。 　　經過了這件事，宋明深切的感受到，星空可以凝望，深淵可以凝望，而不可凝望的，是人心。