在楊花亂飛的時節，原野和孟欣然舉辦了一場中規中矩的結婚典禮。 　　和小城的大多數人一樣，原野的父母花大半輩子辛苦攢下的積蓄，為他們在縣城購置了一套三居室。 　　孟欣然的父母是體製內的人，將近退休，給女兒陪嫁了成捆的鋪蓋被褥，當然還有添了點數返還的彩禮錢。 　　一切基本都合於縣城的風俗，擺席、請客，收禮、回禮，一直忙到天快黑。 　　原野的父母這一整天嘴也說累了，臉也笑僵了，腿幾乎跑斷，不過人是喜笑顏開的，總算把一件大事完成了。 　　孟欣然不大用得慣村裡的旱廁，但還是體貼識禮地在村裡住夠了十天才回城。反倒是原野，怎麼也待不住，巴望著早早結束婚假回去上班。 　　孟欣然返崗第一天，剛好教研室組織教學常規檢查和第一輪聽課指導，從縣直學校覆蓋到鄉村小學，孟欣然再一次深刻的感受到了城鄉的落差。 　　冬縣並不富裕，但正如全國任何地方一樣，一級一級之間的差距還是明顯的。鄉村孩子，哪怕在新建的嶄新教學樓裡上課，穿著一樣的校服，但他們眼中總是有不一樣的地方。 　　孟欣然起初說不上來那是一種什麼感覺，他們眼裡是清澈吧，鄉村的孩子單純、樸實、守規矩。 　　但也有懵懂，可能來源於他們在學識上的欠缺，這是沒體驗過強烈競爭和知識暴擊的人，眼裡常常有的那種自足，沒有野心，沒有渴望。 　　他們的家庭基本都距離富裕尚遠，就算經濟條件過關，精神上的豐富程度遠遠不夠，其中還有不少是留守兒童，讀書少，家人引導少，見的所謂的“世麵”少，和書本知識有關的積累不豐富。就算給他們配備了電子閱讀及多媒體教學設備，但那不是他們的日常，他們與先進之間還是有著巨大的鴻溝。 　　而縣城呢？ 　　孟欣然曾外出發達城市培訓學習過，縣城教育在鄉村教育那裡展現的優勢，與發達地區一比，便蕩然無存。 　　這些無關智商，甚至也無關努不努力的問題。大環境的差別是客觀存在的，孩子們的差距也是客觀存在的，非一朝一夕出現，也絕非一朝一夕可以改變。 　　這是孟欣然一直深感無力和無望的地方。 　　然而，今天在大道小學的教室裡聽課，孟欣然突然意識到，不是那樣的，差距永遠都有，但並非無力無望。 　　客觀條件是有限的，但人的成長動力是無窮的。 　　如果方法得當，遲早有一天，這些孩子將抹平差距，甚至後來居上。 　　這裡大道小學新來了一個年輕的語文老師給她的啟發，小姚老師用獨有的體驗和詩意的闡釋，把鉛字印刷的課文講活了，孩子們被她深深吸引，原來，這些沒有生命的字，表達的是生命的熱望，是他們眼前多彩的世界，是自己內心小小的波瀾，是數不盡的看到和聽到，是訴不盡的想到和感到。 　　課後，孟欣然在和孩子們座談的時候，發現這些鄉村的孩子並非靦腆害羞、不善表達，他們爭先恐後地和她講這個小姚老師的故事。 　　小姚老師拿自己收藏的樹葉標本給他們講四季。 　　小姚老師讓他們推開窗戶觀察天上的流雲。 　　小姚老師告訴他們靜坐三分鐘趕快記錄下腦子裡飄過的東西，這叫記錄心流。 　　小姚老師還帶他們的科學課，總是教他們用廢舊的小材料做科學小實驗。 　　他們現在不僅開始每天觀察日升日落，辨認夜空的星座，聆聽不同的風聲；還懂得了聲音的傳播，力的相互作用，光的反射折射…… 　　孟欣然不敢相信這是四年級孩子，科學甚至已經超綱了。 　　但在孩子們心裡，什麼是綱？什麼是超綱？ 　　這些孩子在以往的任何一次檢查中從來沒有出彩過，甚至沒有被人看見過。他們和所有孩子一樣，默默無聞地在教室裡學知識，參加考試，不聲不響又規規矩矩地長大。 　　是什麼讓他們短時間內變得如此不同了？ 　　對，是性靈，是光！ 　　這不就是孟欣然苦苦尋找的東西嗎？孩子們真正被看成一個一個有靈性的人在培育、在成長，而他們，僅僅隻是換了一個老師而已，換了一個打開他們認知、喚醒他們渴望的老師，而已。 　　多麼簡單，又多麼不易。 　　他們是何其幸運，能有這樣一個老師出現在他們的學習生涯，出現在他們的啟蒙階段，於他們，一生都是有效的，哪怕今後再也不會遇到。 　　因為他們看見過光，便一生會被這光溫暖，一生會去繼續尋找光明。