崔瀅瀅把文稿修改後，又一篇一篇工工整整譽寫在稿紙上，她白天上課，唾改稿謄寫，共整理出二十多篇，直寫得手腕酸疼得撈麵條都挑不起一柱麵條了，右手中指第一節握筆的地方磨起了繭子。 　　她的付出沒有白費，每整理展示一篇都引發師生圍觀。正要做。也。注意到了這件事兒。他們看了。崔瑩瑩整理出來的稿子。覺得非常符合他們的感恩教育。江主任找到崔瑩瑩。希望崔瑩瑩能將其中一些稿件。站在學校的角度。修改成。感恩教育的成果。崔瑩瑩不同意這樣做。他說。感恩不是教育出來的。他是以心換心。以愛換愛。當我們。要去教育學生懂得感恩史。我們已經錯了。那就是南轅北轍。還不如有點兒心思。多關心關心學生。 　　況且。崔瑩瑩確實沒有時間。他的課也非常的多。政教處也不斷的派發各種任務。如果不是出於自願。誰還會？在做這樣的事兒呢。這樣逃生廢氣的事兒呢？勞神費力的事兒呢。無名無利，勞神費力。 　　江主任沒有說服動崔瑩瑩。他就安排了一些教師和學生，把已經。展示出來的文章。進行了謄寫。修改。大多數。采用了。扣帽加靴的形式。在文章前加上一段，文章後加上一段。全部改成了。感恩教育的。活動成果。 　　關於劉老師記事的那篇。歌聲響起。也被修改成了掌聲響起。前麵加了長長的帽子。講政教處。如何開展？感恩的主體教育。做宣傳。做演講。做板報。做個人事跡。表彰大會。耐心細致的做學生的思想工作。最後。全班同學終於。懂得了感恩。認識到感恩的重要意義。於是他們排練歌曲。他們到野外采花。他們。在上課時給老師唱歌。擁抱劉老師。展示了感恩教育的。輝煌成果。 　　他們把這些。裝訂成冊。取名。感恩教育。學會感恩。作為。這次校園文化的一個亮點。 　　韓如月在幫助學校。打掃會議室。衛生室。無意中。分開了。翻到了，翻看到了他原來寫的文章。被修改的麵目全非。仔細的想把那篇文章撕下來。四個粉碎。在會議室的檔案桌上。看到了。裝訂成冊的。 　　方晴說。華征。也在檔案處。看到了這本兒小冊子。他們的文章都被改的。華正很生氣。找張冠騰校校長。說理去說。張冠騰校長說。怎麼證明？他們做的這些事兒，一定跟我們的感恩教育沒關係呢。 　　思想教育。本來就是潤物細無聲。潛移默化形成的。學生的任何思想行為。都和我們的教育有關。所以。我認為這些事。確實也是。我們。政教處。對學生進行了。教育的結果。我們把它放在政教處的感恩教育檔案裡，沒什麼不妥。 　　風情說。他們能編一個小冊子。我們也能。把我們的文章好好寫一寫。編成我們的小冊子。都先跟老師說好。無非我們也多抄幾份兒。別讓瑩瑩再一個人操了。我和。咱們幾個人。各自分工，每人抄幾篇吧，修改幾瓶。咱們也把它裝訂成一個小車子。說乾就乾。他們六個人分了工。每個人。修改整理。三篇。三四篇。有趙懷成。老師進行裝訂成冊。因為都有現成的稿件。崔瑩瑩。也都進行過。修改。他們大多隻是隻需要。謄，寫一下。 　　趙懷成老師買來了復習復習紙。他說怎麼也是超彭超。寫一遍，寫一份兒不如寫兩份。寫的時候墊上復習紙。一下寫三份。咱們一次整理出三本兒來。 　　大多數文章。隻需要謄抄。所以他們做的很快。做的很快。一個星期基本上整理完畢。書名依然叫終生如歌。封麵有王鳳孝先生專門提寫。用毛筆專門提寫。 　　這三本分別。放在了三個年級。九年級由華增負責保管。八年級有方晴負責保管。七年級有。杜仙姿。老師負責保管。也方便。我們杜仙姿老師把他帶到了辦公室。放在自己的桌上。也方便。同事們。翻開。 　　笑。食管中的。教師展區。和。校長是？及展區。都接近尾聲。方晴在。教室展區，看到了他想見的那個馬燈。他看了，忽然說，嘿。這個我好像在我的小畫冊上見過呢。隻是不知道，這就叫馬燈。 　　風晴看的書。和他們看的書有很大不同。宋明看的書。大多。是。別人給他買的。我借的。方晴看的書。都是他自己。購買的。是拿自己喜歡看的書。大多是一些散文小說。外國小說和港臺小說居多。宋明說，他。是個典型的崇洋媚外。風情說。我也想看咱們中國的小說呀。但現在咱們能看到的小說，除了一些古古典文學。現在的小說寫的大多都太假了。好人好的太假了。壞人壞的也太假了。除了。趙樹理的小二黑結婚。其他很多小說。那人都不見人，小說中不見人。都是個概念。是個塗脂抹粉的。泥塑。有的更像皮影戲。看到那人影。那人。也是活蹦亂跳的。其實背後隻是。被某種思想操縱的木偶。提早。 　　有的文章寫的本來不錯。偏偏非要把他。玳瑁春雪。給他戴帽穿靴。變成某種思想的代言。文學就是文學。應該保持自身的純粹。解釋。復雜的人性。和真實的社會生活。這樣的文學文章才能真正的打動人心。 　　就像這次咱們寫的這些文章。一旦。變成了某個概念裡麵的人物和故事。被當做了。某個概念。那他還是個好文章嗎？他就成了宣傳稿。不再是篇打動人心的文章了。 　　花中說。宋明說。你呢？想法太理想化了。在中國。幾千年的文化中。文學不可能。一直守心如意。獨善其身。 　　方晴說，你說的也是。這是咱們傳統文化的。特色。咱們的文學。更多。依附於政治。依附於全數。文學。就是權杖之下的。奴仆。暢優。好舍。奴仆稱有喉舌。 　　所以。有的。文章。在當時。可能也是喧囂一時。但真正流傳下來的。必定是書寫了人的姓名。姓名。所以我認為文學。應該。書寫姓名。而不應該。有太多的雜質。找書苑 www.zhaｏshuyuan.com 教育局的一位領導。來。宋莊中學。調研。他參觀了校史館。和。看了一些檔案。張冠堂專門拿出了他的感恩教育的小冊子。讓領導。給領導看。領導給對他們的工作給予了充分的肯定。說不錯。要堅持搞下去。同去的領導中。有人進教在教室聽課。其中有位領導聽完課再。教師集體辦公室評課時。偶然發現了。放在。杜先知辦公桌上的。鐘聲如歌。他翻譯了一下。大為贊嘆。就將這本書。送給。教育局的那位領導看。這位領導。正忙著。隻是隨手一扔。這位領導以為隻是一些。亂七八糟的檔案。資料。拿起來，隻看了一下書皮。就扔給了司機。 　　在離開學校的路上。他坐在車上無聊。隨手從。車柱上翻閱起了這本。鐘聲如歌。一下吸引了他的目光。他一下被他吸引住了。一一口氣兒從宋明喜的序言。到裡麵的每篇故事。看到最後方晴寫的結語。讀完之後。他大喝一聲，對教師。大喝一聲，停車。司機嚇了一跳，以為發生了什麼事。回去。實際看他。他對司機說。司機也不敢多問。在忙調轉、折騰。又開回了宋莊中學。宋校長對領導。剛剛送走又回來。心懷疑慮。趕忙陪笑著。迎接。猜疑，肯定又做錯了什麼事。兩位領導坐到辦公室。拿出那本，鐘聲如歌。對，宋校長說。你們？編的這本文章好啊，這本書好啊。非常感人。我覺得。應該讓全縣的老師都能看一看。你。今天咱們商議一下。抓緊時間。盡快布置一次。在咱們宋江中學召開一次現場會。灰的亮點有兩個。一個是咱們的校史館。一個就是這本書，終生如歌。