一切都是對牛彈琴，苦心空付。正如陳元昌校長所料，王坤在課堂教學和學生作業等方麵依然故我，沒有太大改變。 　　當然，對於王坤這樣的人，他也沒有指望能立竿見影。 　　陳元昌校長說，我當了這些年領導，最深刻的領悟就是，你要想讓一位教師在教學上有所改變，比要他的命都難。 　　就算你說的有理有據鐵證如山，就算你讓他眼見為實看著別人做的風生水起有聲有色，就算我們大會擂鼓小會敲鑼，就算你定下製度強製要求……他們至多做個公開課應應場麵，平時上課還是穿舊鞋走老路，老模老樣不走樣。 　　我們的教學從上到下大改小改，改了好多次，但教師們是你有你的千條計我有我的老主意，到現在還是老樣子。 　　宋明問，那就沒有什麼好辦法了嗎？ 　　陳元昌校長說，我們也嘗試過各種辦法，但到目前為止都還是原地踏步。依我看吶，隻有換了一代人，我們的課堂教學才能換個樣兒。 　　周日例會後，各年級主任要檢查登記本年級組教師的教案。 　　王坤的教案除了第一周寫得還算有模樣，後麵就漸漸敷衍了事。 　　教學目標，教學重點，教學難點，教具準備，教材分析，學情分析，教學程序，課堂小結，板書設計，布置作業，課後反思等條目，倒也一應俱全，但各條目對應的內容卻沒有多少，簡直就是在唱空城計。 　　宋明檢查了方晴的教案，遞給了方晴。方晴沒有走，看著宋明指頭蘸舌頭地一頁一頁翻看著那一本本教案，微皺了一下眉頭說，老臭，說了你多少次了，別蘸著口水翻頁，你就是不改。 　　邊說邊走到院裡水管前，掏出衛生紙折疊成小方塊，滴濕浸洇一部分，放在宋明手邊，讓宋明蘸指頭翻頁，說，老臭，咱講不講衛生不打緊，咱也得考慮考慮別人的感受吧？教案本被你翻著檢查一遍，頁麵上凈是你口水了。 　　宋明心裡說，假乾凈，按你這麼說，那鈔票就是口水泡的，你可別要了。 　　方晴說，你要是以前的老皇帝，就你這樣蘸著口水批改奏折，早就被毒死多少次了。 　　方晴看著王坤的教案，笑了說，這教案寫的，和咱們食堂的肉包子差不多，皮厚三尺三，肉餡一丁點。咬一大口不見餡，再咬一小口，還不見餡。那餡已經咬在那一小口中了，不仔細些就把包子當饃吃了。 　　宋明說，他在輔導班從不寫教案。我們不能對他要求太高了，得循序漸進，有個過程。 　　方晴說，還循序漸進呢，明明就是態度問題。我們剛當教師的時候，哪個教案不是寫的詳詳細細？連前麵的導語，中間各環節之間的過渡語，總結提問，評價語都要反復斟酌寫上去，哪一節課教案不得寫上三四頁？ 　　宋明說，人和人不一樣。咱們是師範生，人家是混社會的。先不說人家的教案寫的合格不合格，寫得好不好，他能坐下來耐著性子寫，能把條目列舉出來，就是一大進步。 　　盡管王坤的教案寫的是最差的，宋明還是給他評了個良好等級，後麵加了一句: 　　建議:可以把教學內容中的典型例題或習題寫的更詳細一點，體現出您的教學智慧。 　　王坤對宋明的善意地鼓勵並不領情。 　　他對宋明抱怨道，宋主任，我不是不知道該怎麼寫詳細，來，你看看我的課表。 　　王坤從物理書中翻出他的課表，擺在宋明麵前說，你看看這麼多課，我除了上課，空餘的時間翻翻書，把習題做一遍，時間都很緊張。我哪裡有時間再去寫教案呢？ 　　就這樣的教案，都是我夜裡加班趕寫的。說白了，就是為了應付檢查，沒有什麼實際價值。我看你們這兒的老師也沒有幾個是照著教案講課的。 　　他們也是寫教案，隻是寫教案是寫教案，講課另說講課。內外兩張皮，不粘不連的，就是個形式嘛，何必在上麵浪費那麼多時間呢？ 　　宋主任，別嫌我說話不好聽。因為我就隻是個代教。這些話，你們的老師自然不敢說，但我說說大實話沒多大妨礙吧？ 　　宋明說，你說的這種現象也確實存在。確實有老師把教案當成形式，當成負擔，敷衍了事，但這並不是教案本身的問題。 　　說實話，我們的老師對寫教案這個問題也有很多爭議。比如老教師要不要再寫教案？教案到底應該怎麼寫？寫成什麼樣？我把要講的東西批到課本上，批到練習冊上，可以不可以算教案？等等。 　　所以你有這樣的想法，並不奇怪。你能大膽的說出來，也是你對我們的信任。有什麼想法說出來比憋在心裡強。隻有把問題敞開，我們才有可能促進溝通相互理解，才有利於問題的解決。 　　王坤說，宋主任，你這麼一說，反讓我有些不好意思了。我也說句實話，我也是看著你年輕，好說話好溝通，我才跟你說這些話的。要是換別的領導，我是不會這麼說的。 　　宋明說，王老師，我也算不得什麼領導。咱們都一樣，都是乾工作的，都是為了教好學生，教出更多的好學生。我經驗不足，也有很多問題想不到，很多正作做的也不太到位，全靠大家幫忙。 　　但我認為，寫教案是咱們做老師的本職工作，是教學管理中的一條底線。 　　如果我們放棄了這條底線，不硬性要求，誰也難以保證，所有老師都會非常自覺的提前備好課。 　　會不會出現有的不備課就上課？ 　　教案是備課的一項重要手段。備課和不備課是有區別的，認真備課和不認真備課也是會有區別的。 　　所以對於教案本身來說，它就是備課的一種重要形式，它本身並不存在是不是形式的問題。你把他當成形式它就會成為一種形式。你不把它當做一種形式，它就不是一種形式。 　　咱們的袁新林老師教了大半輩子化學課了，上課既不帶課本，也不帶教案。就隻帶一根教鞭一支粉筆，嘴裡叼上一支煙。你也聽說了，學生們有的叫他三根棍子，但他的化學成績卻在全縣都是頂呱呱。 　　說實在的，像這樣的老教師，即使他不寫教案，估計也沒有人會說三道四。但是如果你願意，我是說如果你願意的話，我得首先聲明一點，我並不是要讓大家每個人都像袁老師那樣寫教案，我不想搞道德綁架。我隻想借袁老師例子說明一下教案是有它的價值的。 　　還是那句話，如果你願意的話，你可以翻看一下袁老師的教案，上麵紅筆藍筆黑筆鉛筆，勾勾畫畫，批寫得密密麻麻。 　　可以看出，他的教案一節課可不是備了一次，而是備了好多次。 　　他常說，好記性不如爛筆頭。找書苑 www.zhaoshuyuan.com 上課之後又有了哪些新的想法，出現了哪些新的問題，學生中又出現了哪些情況？他都會及時補充到教案中，不斷修改。 　　大家看到他上課不帶書，那是因為他把書上的每一行字都刻到了腦子裡。他上課不帶教案，是因為他已經把各種問題爛熟於心。 　　所以對於袁老師來說，我們檢查不檢查教案，他都會寫的很詳細。我們讓他寫教案，檢查他的教案反倒成為一種形式，對他來說沒有多大意義。 　　王坤說，像袁老師這樣的人，無論是能力還是人品，都是星辰大海裡的一輪明月，我確實應該向他學習。 　　不過，唉，咳咳，直說了吧，我覺得代教的工資實在太少了。我們一樣工作沒少乾。但我們的工資隻是你們平均工資的一半，我也是養著一家老小，要光靠這點工資。恐怕全家要喝西北風了。 　　我算過一筆賬，不說寫教案，不說改作業，不說輔導學生，不說家訪等工作，隻算課時費，我在學校上一節課的課時費，隻差不多相當於輔導班一節課的1/3。 　　你知道的，咱們一個班的學生人數至少是輔導班學生人數的三四倍。人多了三四倍，但是課時費卻減少了三四倍。 　　如果再加上寫教案、批改作業等工作，按1小時計工資算，這乾1小時都不夠一碗炒涼皮錢。你說就這點兒錢，我合得住把教案寫的和袁新林老師一樣好嗎？合得住學蘇老師那樣做拚命三郎嗎？ 　　我都想不通，原來的代教王華錚老師，每月就掙這麼點仨瓜倆棗，別說顧家娶媳婦了，他怎麼能養活自己呢？