十二月的第一天，是全國小學生英語競賽復賽的日子。 　　考場設置在了凜城市實驗小學的大會議室。 　　學生們各自穿著自己學校的校服，各個學校的實力表現得非常直觀。 　　有四五個參賽者的名校學生聚在一起，又笑著互相交流；而隻有兩個名額的就一對對地排成排互相交流；剩下隻有獨苗參賽的學校——往往都是成績不夠進復賽名額被其他學校吃掉的底層，這些學生就隻能零零散散聚成團。 　　小學生的階級就這麼自然地形成了。 　　但有一個攪局者，穿著毫無辨識度的上白下藍長袖外套，以及更沒有辨識度的深藍長褲，卻成為了全場的焦點。 　　這件校服能被認出來，也是托他的福。 　　育才小學，李顏。 　　他剛剛進候考室，就感覺到諸多審視的目光。 　　那些獨苗們每個人都經受過這樣的審視，搞得渾身不自在，幸好正主來得早。 　　在實驗小學那群學生投去帶有敵意的目光時，在場眾人確定了此人就是李顏。 　　“都快復賽了，還有這些窮心思。”李顏找了個通道邊的位置坐下，心裡有點無語。 　　他管不了這些人的想法，因為在此刻的他眼裡，在場所有人連假想敵都算不上。 　　凜城市的小學生就沒拿過省級一等，拿個省級二等都能讓實驗、南城這種學校大肆宣傳。 　　畢竟決賽名額也是省裡分配而不是靠實力的，每年都有一位去首都見見世麵的優等生，然後拿個決賽優秀獎回來安慰老師。 　　以凜城市的教育尤其是英語教育水平，他們還不配擁有一個能拿下省一等的小學生——這是全省隻有二十人的殊榮，百分之八十都被新北市拿下。 　　這是李顏的目標，對他而言，今天在這個考場拿第一隻是下限。 　　所以他其實有些緊張，過去一周多，他都在英語黃老師的一對一培訓下學習英語作文，套路也練了，金句也背了，連英語書寫都好好研究了。 　　係統的回應卻不算很積極，書寫+2、總分34，作文+1、總分36，英語+1、總分25。 　　對英語書寫的專項練習算是從零開始，加分相對多一點。 　　從書寫跟作文兩項來看，應該是不存在“英語書寫”“英語作文”這種更低級技能了，或許可以從四級技能所包含的技能裡，挑選熟練度較低的練習，從而提高整體分數，進而輻射其他能力？ 　　現在不是想這些的時候，英語隻提升了一點，這令李顏不太滿意。 　　剛剛好百分之五十的水平，如果三十代表平均值，滿值是百分百，這五十能代表什麼？ 　　實在是心裡沒數，甚至有些不夠自信。 　　如果進度條的一半，就可以讓自己在省級比賽拿獎，那百分之六十不得國獎？ 　　難道七十就問鼎世界，八十就人類之巔了？ 　　不會可以做超人吧？ 　　邏輯：你隻是個小學生。 　　邏輯進一步推演：受限於知識積累與身體發展，小學生整體實力較低，此時若擁有優秀初中生同等水平即可成為金字塔尖，“平均水平”是與全人類全階段比較。 　　這種時候源於邏輯的理性沖擊非常重要，雜念一下就被清除，沒有多餘的不自信，也沒有膨脹的想象，隻有對眼前試卷的專注。 　　實驗小學這個大會議室可以同時容納兩百多人，育才兩個年級的學生都坐得下。 　　空間通透，燈光明亮，就是桌麵不夠寬敞。 　　試卷分發下來，嘩啦啦的翻動聲就是會議室裡唯一的聲音。 　　聽力在幾個高級喇叭加持下，聲音響且清晰，李顏很受用，該聽清的都聽清了。 　　順暢的答題在完形填空時戛然而止。 　　他遇到了不會的單詞，雖然也不是什麼大不了的事情，初賽都有不認識的，遑論復賽。 　　但他記得這詞學過，這真是最煎熬的事情，有印象，卻隻記得“學過”，至於單詞到底啥意思，一點信息都想不起來。 　　他本不該糾結這種問題的，區區一道題，浪費太多時間才是下策。 　　但他不缺時間，題本一共五大版塊，完形填空已經是第三版塊了，目前除了聽力，他也才花了十分鐘不到。 　　李顏一直深信一件事，記憶是可以被調取的。如果還記得自己看過，就必然記得看過的內容，隻是因為積壓在大腦深處，已經沒有辦法提取出來。 　　或許可以采用復原當初學習的畫麵，通過其他信息的記憶把這個單詞回憶起來？ 　　重生前的他會這招，本質上也就是記憶宮殿。 　　在當年這個概念還是新鮮貨，史大學者84年的著作剛剛在國內出版，還沒成什麼氣候。 　　而現在他，擁有比當時更強大的記憶能力。 　　“讓我試試48的記憶能有多厲害吧。找書苑 ｗww.zhａoshuｙｕan．com ” 　　李顏的思維開始逆時光飛馳，“injustice”，應該是背誦i開頭單詞那會兒學過，i是個特別的字母，他記得背到這的時候還強調了“in”這個前綴往往有否定的意思，所以在那個下午，他還猜測了這個單詞的含義…… 　　這個單詞確實是表達否定的。 　　“不公平的，不正義的！” 　　想起來了，一下子連帶詞典那一整頁的單詞都想起來了。 　　叮！ 　　【記憶+1，總數49】 　　我的媽還有意外收獲？這係統也太好用了吧！ 　　三個小時很快過去，與初賽不同，復賽的各位都竭盡全力，幾乎都寫到了最後一秒。 　　包括李顏，不過他是因為作文寫了整整五篇，又從裡邊挑了一篇仔細謄抄。 　　交卷的時候，他心如止水。 　　沒有如釋重負，也沒有歡欣鼓舞，更沒有捶胸頓足。 　　“一共有十七題不確定，二十七個單詞不認識或者不明確含義。”他默念著。 　　現在還無法判斷這個結果是好是壞，結束時全場的各種哀嚎嘆氣也影響不了他分毫。 　　他的對手不在這裡。 　　但是在場的有些人顯然不這麼以為。 　　以鄭宇為首的幾個實驗小學的孩子朝李顏走來，畢竟確實是一群學習好的孩子，趾高氣揚地走來，安安靜靜地停下。 　　李顏疑惑的眼神掃過去，實驗小學這六個學生竟然都低了頭，小動作推來拉去，指望著一個發言人。 　　鄭宇推脫不了，隻能硬著頭皮問了句：“難嗎？”