“上課！” 　　“起立！” 　　“同學們好！” 　　“老師好！” 　　“請坐！” 　　這是李成接班後的第一節語文課。 　　這節語文課是在張老師走後的第二天接的。 　　走之前，張老師找到李成，說了很多鼓勵的話，李成自然很感激，但在感激之餘也明顯感覺到她的不舍，還有更多的是——不放心。 　　李成不理解為何她隻是離開三個月就如此的不放心，直到後來當他也離開怒江時，他才深刻體會到這其中所蘊含的滋味。 　　李成將課本翻到第三單元第九課，這篇課文是外國作家弗洛姆的——《父母與孩子之間的愛》。 　　他頓了頓，抬頭掃視了一遍全班同學，同學們也在凝視著他，他們眼神裡充滿新鮮與好奇。在眼神接觸的一剎那，李成感覺到了莫大的幸福，這幸福來源於純真與信任！這純真與信任也感染到了他，於是他用極親切的詢問口吻作為導入： 　　“同學們，你們曾經留意過父母對你的愛嗎？有什麼感受？” 　　講臺下一片寂靜，李成環視著這小小的教室，眼神充滿了鼓勵。但可能是因為害羞，同學們都把臉憋得通紅。好一會兒，一隻怯生生的手終於舉了起來，李成敏銳地捕捉到了它，仿佛發現了新大陸，既驚喜又鼓舞。 　　“好，請這位同學跟大家分享一下”李成投射出了鼓勵的眼神。 　　站起來的是一位名叫哭曉花的女生，她頭上紮著馬尾辮，雙頰因為長期受到紫外線的輻射而變得緋紅，此時又因為害羞而變得更紅了。最後，她仿佛下了很大的決心，開口說道： 　　“我父親是山上的農民，我從小就跟父親上山乾農活，父親年輕的時候很有力氣，背也挺得很直，最近幾年我發現父親背也駝了，腰也彎了，我知道這都是為了我和弟弟能夠好好讀書才累趴下的……”說著，哭曉花竟小聲地抽泣起來。 　　李成連忙安慰道：“曉花同學，我理解你的心情，也能體會你想為父親分擔責任的迫切，但就你們這個年齡來說，現在隻有好好學習，將來才能為自己，更為家人創造更好的生活” 　　哭曉花同學顯然被李成的勉勵說服了，默默地坐下，但表情仍是呆呆的，仿佛心已經飛回了那位於怒江邊的老家村寨。 　　哭曉花的反應是李成始料未及的，他深深地感覺到自己對這幫孩子了解得太少。記得大教育家烏申斯基曾經說過：“要全方麵地培養一名學生，首先要全方麵地了解這名學生。”李成心想，我要做一名合格的老師，應該首先從了解學生開始！ 　　課後，李成找到了教高二3班數學的王老師，王老師是一名五十歲上下的本地人，據他介紹，他已經在這所學校執教快三十年了，學校的一草一木他都了如指掌。他說，高二3班目前是學校重點培養的班級，班級裡有三十五名同學，除少數幾名同學是隨父母遷過來的，其餘都是本地的怒族和傈僳族。王老師還開玩笑說，在我們這兒，像你這樣的漢族同胞才是少數民族哩！ 　　李成感到十分驚訝，他怎麼也不會想到他這個“大漢民族”，不遠千裡來到怒江，竟成為了“少數民族”！同時也為這地方的原始質樸暗暗稱奇。