小善行今天考過了不離境六級，心中非常高興，雖然他還不是太明白六級有什麼特殊的意義，但是比同班的同學水平高，受到老師的表揚和同學的羨慕，他內心的感覺十分興奮悸動卻又憋著笑，看誰的眼神都有些不一樣。 　　遠遠地他還看見了周爺爺和苗爺爺，他跳起來揮了揮手，但是那倆老頭隻顧著自己說話，沒看見他揮手。善行也不算太在意，隻是聽爸爸說兩位爺爺幫他拉來的廣告，他心裡十分感激他們。除了見麵的時候多叫幾聲爺爺，便是把這份感激放在心底，等將來自己長大了有能力的時候再圖報答吧。 　　陳文也高興，自己班裡出來一個不離境六級的學生，其實逐觸境也要算二級，可以明確地說是逐觸境二級，畢竟各個境界前三級還都是很好過的。哪怕一個新手，從來沒有接觸過足球，也可以稱之為“六境一級”的足球運動員。如果踢得時間長，卻實在是考不過不離境六級，那麼最強的球員應該稱為“最強六境五級”，這種足球愛好者其實還是蠻多的。 　　六境代表了六個足球技術方向，相輔相成，卻又別有玄機。 　　陳文這段時間不準備給孫善行進行逐觸境的考核，因為他還沒教過孫善行怎麼帶球，一個星期以來都是圍繞著顛球來教學生。至於這個年齡段他們之間踢的比賽，隻能說是一種鍛煉體通的奔跑而已。 　　再看看小善行在放學之後和同學之間踢比賽的技術水平，無論盤帶，還是傳球，幾乎沒有。追上球就是一腳踢飛，至於踢到哪裡去了？天知道。 　　眼看時間已經到了下午四點半，這群小孩兒都已經跑了一個多小時，陳文便把大家招集在一起，開始傳授盤帶技術和重點要求。 　　“上個星期老師考核，大家都年過，大家知道什麼是逐觸境嗎？。。。。。。逐觸境一級是。。。。。。二級是。。。。。。大家沒考核過不離境六級也沒關係，仍然可以學習並考核逐觸境一級、二級、三級、四級。。。。。。現在老師便講一講什麼是逐觸境。。。。。。逐觸境的技術要領是盤帶，就是自己帶著球跑，不能讓別人搶斷丟球。這其中還有過人的技巧，咱們下節課再講。現在我給大家示範一下什麼是逐觸境。” 　　陳文老師麵對十一個孩子侃侃而談，把逐觸境分析明白透徹，並不斷地為大家做示範，講要領，不但講到了速度，還講到了盤帶的腳法、技術，變向、變速、急停、回拉等基本技能，大家都十分認真地聽著老師的講解，尤其是孫善行，感覺自己這十幾天的球真是白踢了，要是老師早點給自己講明白那該多好呀。 　　在和大家踢球的時候，自己也想盤帶來著，隻是他們都搶，自己害怕啊。 　　但是老師既然說了，要盤帶，那自己就得練好這個技術，爭取早日升境，升過六級，自己就是白打境了。 　　華夏式教學是不講道理的。 　　華夏的孩子模仿能力也是不講道理的。 　　既然老師說了，那就得會。 　　既然老師定的，那就得考，還得過。 　　接下來的時間，孫善行都是在盤帶中度過的，足球就象粘在他腳上一樣，出球不超過半米，必須得跟上再來一腳，是撥是蹉，是拉是挑，那粒足球都隨著人的心意慢慢地有了自己的軌跡。 　　而周先生也天天到育才小學來接孫善行，爺孫兩個也不管旁邊有多少人，亦不問電視拍攝是否需要擺拍，漸漸在這一段休閑的時光裡培養出了深厚的感情，成了無話不談的忘年交。