因為我是本校教師，讀研期間要承擔少量教學任務。張建達老師為了照顧我，隻讓我承擔一部分實驗教學工作，我得以全身心的投入到研究生學習中去。 　　我雖然是教師，但此時更是學生，我要自律，要用學生的標準要求自己。我堅持參加研究生集體活動，按時進教室聽課，課上認真做筆記，並按時完成老師布置的作業。 　　最難的課程是外語，由於年齡大了，口語和聽力都反應遲鈍，但我堅持每天早起朗讀，晚上聽錄音，課堂上積極回答老師的問題。 　　通過研究生階段的學習，我的外語水平有了很大提高。明顯的證明是我研究生畢業後，能到一個外語學校兼課，課堂上尚能流利的說外語，能清晰透徹的給學生講語法知識，學生們還以為我是專業外語教師。 　　讀研期間，最大的收獲是每天不斷接觸新的知識，每天近距離接觸學識淵博的專業教師。 　　天天與年輕的同學們在一起，覺得自己年輕了很多。 　　課程學習主要在研究生的第一年，有十幾門課程，我都順利通過了考試，並取得了較好成績。 　　在第一學年的第二學期，我的導師就與我討論畢業論文的事。 　　我的科研方向心中早有打算，一定以小麥為研究材料。 　　我在農村生活多年，深知農民生活的艱辛。作物產量低，糧食不能滿足生活需求。從我上大學的時候，我就有個願望，一定要盡自己所能，改善人們的吃飯問題。 　　袁隆平先生曾在采訪裡，提到自己研究水稻的初心，他說：“你們年輕人沒有經歷過饑荒，不知道糧食的重要性，一粒糧食能夠救一個國家，也可以扳倒一個國家。” 　　吃飯是日常生活的首要問題，常言道人是鐵飯是鋼，隻有吃飽了才能滿足人們最基本的幸福感和安全感。 　　我向導師提出我的想法，導師非常支持我，也很欣賞我的決定。我和導師商議後，決定先從小麥施肥問題著手。 　　肥料有硝態氮和銨態氮兩種形態，硝態氮對作物是安全的，但價格昂貴；銨態氮價格便宜，但施多了對作物有一定傷害。當然也有硝酸銨肥料，價格也很昂貴。 　　我的研究內容是兩種形態氮肥，在氮素代謝變化中的差異，特別是銨態氮對作物傷害的臨界點及傷害原因。 　　研究生課程考試一結束，我就進入實驗室，開始了我的課題研究。從此，我早出晚歸，周末也不休息，基本沒有暑假，寒假隻休息過年的幾天，最晚正月初六就進入實驗室。 　　為了觀察小麥施肥後的代謝變化動態，我在學校四號樓前麵左邊的實習園地裡種了小麥，長大施肥後，我幾乎每天都到地裡去觀察、管理，細心做記錄。 　　於銘豪教授的辦公室在四號樓，他從樓前走過時，總看到我在小麥地裡。那時我和他還不熟，我認識他，他還不認識我。 　　他是小麥專家，對研究小麥的人自然有興趣。有一次，他看到我在地裡，走過來詢問我是哪個專業的研究生，研究什麼內容，怎麼研究的，什麼時候畢業等，我一一做了回答。 　　從此，我和於教授成了知心朋友，每次見麵後，總要聊聊科研上的事。 　　我研究生一畢業，他就從他的大課題中，分出了一部分內容讓我做，並劃撥給了我充足的經費。找書苑 www．zhaosｈuyuan.com 有這筆經費支撐，我不僅通過研究發表了幾篇水平較高的論文，更為我以後進行科研奠定了基礎。 　　我要感謝於銘豪教授對我的幫助。 　　於銘豪教授是農業部小麥專家指導組組長，SD省農業專家顧問團小麥分團團長，是中國工程院院士。他長期從事小麥栽培理論與技術的研究和實踐，係統研究小麥產量、品質生理和高產優質栽培技術，注重理論與實踐相結合。主持國家級課題多項，並多次獲獎，為我國小麥連續增產做出了重大貢獻。 　　讀研期間，導師讓我參加了兩次全國學術會議，一次在鄭州，一次在天津。使我了解了最新學術動態，領略了前沿學術成果，提高了學術視野，培養了學術思維和創新能力。 　　我把自己的實驗結果總結、分析，撰寫發表了幾篇有一定價值的學術論文。後來，這幾篇論文被許多同行引用，我的科研有了一個良好的開端。 　　通過整整兩年的實驗室研究，我撰寫的畢業論文順利通過答辯，並取得碩士學位。 　　我覺得讀研是一個科研訓練的過程，使我深深體會到“授人以魚不如授人以漁”的意義。 　　這個訓練過程使我在項目選題、查閱資料、實驗設計、數據采集、數據分析、撰寫論文等各環節培養了科學思維和實踐能力，在解決問題的思路和方法上更加全麵和科學性，使自己對科研產生了濃厚興趣。為自己後來能默默地沉浸於教學科研中，對官場、金錢的誘惑毫無興趣，也為自己後來晉升為教授和遴選為博士生導師奠定了基礎。