“20.班主任的任期從任用之日起到學生畢業止，按學年分別計算。 　　21.中途更換班主任計算方法。因公因私有臨時代理班主任、原班主任計算經歷；中途更換班主任，接任者計算班主任經歷（不管接任者時間長短）。 　　22.考核不合格者，因班主任個人失職造成的事故被追究班主任責任，當年不計班主任經歷。 　　23.新教師(招聘或新調入本校的年輕教師師)須主動承擔班主任實習盡快熟悉班級管理工作。”R校長繼續讀道。 　　一般新聘用的教師，其實是不能接班主任工作的。按照教委的規定，他們有一年的實習期，實習期結束後，各方麵要求合格，才能轉為正式老師。在這一年的實習期中，新老師最大的任務是熟悉教學工作，參加學校以及教委組織的各種培訓，網絡研修，並擔任上課工作。 　　眾所周知，班主任是一項非常龐大的工作，工作範圍方方麵麵，工作性質錯綜復雜，新老師難以勝任，需要跟著有經驗的班主任先學習一年。 　　可是現實情況是，學校找不出班主任的時候，就隻能將新老師推上班主任的位置。 　　美其名曰：鍛煉。 　　新老師並不一定了解班主任究竟有哪些工作，他們一頭霧水，但也隻能硬著頭皮上，這也是沒有辦法的事。 　　最後等反應過來的時候，班已經接了，就隻能帶著，這一帶，就是三年。 　　“30.學校建立班主任考核機製。考核辦法根據班主任工作職責與學校具體情況另行製定。 　　31.考核堅持過程與結果並重的原則，依據考核辦法按月由教務處匯總並發布，作為班主任津貼發放的依據。 　　32.教務處根據學校實際建立班主任檔案，內容主要包括：班主任工作計劃與總結、班主任工作手冊、班主任工作考核獎懲材料等。 　　33.學校每學年評選一次優秀班主任並頒發證書。 　　好，大家，關於班主任的相關管理規定就到這裡，班主任津貼細則和過程管理扣分明細已通過網絡平臺下發，請大家及時查閱。”R校長說畢，關上了自己麵前的話筒。 　　他一定累了，隨後靠在了身後的椅子上。 　　“優秀班主任不就是個擺設嘛。”有老師開始議論。 　　“優秀的班優秀不了班主任，不優秀的班班主任優秀。這個優秀有什麼意思？” 　　“不就是作秀名單，較真乾什麼。” 　　“領導說你優秀，那你就是優秀，領導覺得你不優秀，那你就是不優秀。你還想咋樣。” 　　大家七嘴八舌著。 　　其實做班主任給大家帶來的也並不全都是痛苦的，無助的，困惑的，悲催的…… 　　還有很多溫暖的瞬間，感動的瞬間，以及難忘的瞬間…… 　　不過這些瞬間都與學校無關，隻與學生有關。 　　一些老師喜歡做班主任，說到底是因為喜歡學生。即使是在職教的學生，他們的世界也還算相對單純，他們的世界沒有成人世界的爾虞我詐，沒有那麼多的阿諛奉承，更沒有那些所謂的人情世故，不需要你和誰搞關係就能拿到優秀，更不需要你順著誰的想法做事就能成為骨乾。 　　他們的世界裡，隻要你是真心為他們好，他們之中還是有絕大多數的孩子能夠體會這份盡心盡力，能夠理解你，感恩你。 　　所以會有老師帶著無私奉獻的精神，一屆接著一屆做班主任，直到退休。會有學生明白老師的良苦用心，懷揣著感恩的心態去對待老師。也會有一部分不諳世事的學生，直到畢業以後的很多年，才明白老師當時的做法原來真的是為他好，於是幡然醒悟，在教師節的時候給老師發一條感恩的短信。 　　那些帶著情懷工作的教師，他們最在意的已經不是學校那一張根本就不具說服力的優秀名單，也不是那優秀名單後可以為評職晉級而加上的那一分兩分。 　　他們是真的將自己沉浸在了班主任事業中，將自己和自己的生活融入進了學生的世界。 　　他們才是真正做到了蠟炬成灰淚始乾，化作春泥更護花。 　　可他們，往往很難登上校園感動人物的舞臺，他們也很難出現在優秀名單上，他們，更是很難成為骨乾教師。 　　因為他們為了學生兢兢業業的時候，沒有時間成天泡在實訓室裡搗鼓機器，沒有辦法丟下自己班的學生一次次出差學習，一次次參加比賽。 　　所以，評職稱的時候他們往往是弱勢群體，獲獎的時候他們往往沒有資格。拿工資的時候他們往往薪資稀薄。 　　這才是他們的現狀。 　　他們是學校裡不可或缺的螺絲釘，也是不被重視的螺絲釘罷了。 　　“接下來有請H校長宣讀《我校教職工年度考核辦法》、《我校教職工崗位補缺及職稱申報管理辦法》、《我校外聘人員管理辦法》等相關規定。找書苑 www．zhaoshｕyuan.com ”主持人道。 　　所有新規定解讀完以後，校長拿起話筒說話了。 　　“老師們，據我觀察，你們的工作還是比較輕鬆。雖然剛才各位副校長在解讀的時候，一些人頗有微詞，但我想說的是，既然我來到了這座學校，那就一定要做出改變，辛苦是辛苦一點，但是現在哪個工作不辛苦。況且我們製定這些規矩是為了我們自己嗎？當然不是。是為了你們，為了學校。對不對。作為一個人民教師，你不能阻礙學校的發展。有困難就要想辦法去克服，不要一味的抱怨，是不是？困難總會有，但是辦法總比困難多。” 　　“真是坐著說話不腰疼，你按著這規矩接個班主任試試啊，你每周上20節課試試。”有老師嘀咕著。 　　“你自己課都沒上過一節，好意思說這話嗎？” 　　“我們是‘人命教師’還差不多。” 　　“有你們這樣說話的嗎？你們這樣能教出什麼樣的學生？看看你們有老師的樣子沒有？”應是他聽到了老師們的議論聲，在一天的會議裡終於是忍無可忍了，火氣一下子就上來了。 　　這下老師們反而議論的更大聲了。 　　“我們自己的領導都瞧不起我們，我們能算什麼教師？” 　　“自己的羽毛都不愛惜，好意思說我們。” 　　“我們教師資格證考了，書教了，怎麼就不是老師了。我們教出來的學生多了去了。” 　　“大家安靜，大家安靜。”書記看到眼前的場景，不得不開始維持秩序。 　　老師們聽到書記講話，紛紛開始安靜了下來。