下班後把生活瑣碎事安排妥當，我就坐在電腦前開始準備PPT素材。由於受培對象為幼兒，因此以前的教材都不適用，隻能重新一點一點地找素材做起。 　　安全生產月必須契合當年的主題，以前麵對的都是成年人，課件按主題和章節板板正正地編寫就行了，拍照留痕外加簽到兩件套，頂多再添總結即可。但對於夏季的嬰幼兒來說，需要“防風險”的就是遊泳，查閱相關的統計資料：全國每年近五萬因意外身亡的0-14歲兒童中，由溺水身亡原因導致的人數占比60%，換算就是高達三萬。作為水庫長大的孩子，我雖然每年都聽說有至少一個孩子因溺水死亡，溺亡原因多種多樣，但絕對想象不到如此龐大的數字。 　　查閱資料後，我決心認真做好這個宣傳教育課件，每一個孩子的成長背後都凝聚了父母及爺爺奶奶、甚至更多親人的心血，承載了許多人的寄托。 　　回想起曾經有一次，我的孩子發燒未完成作業，擔心會被老師懲罰。我便向老師說明情況，並且承諾次日補上未寫完的作業。不曾想班主任輕描淡寫地回答：“不用寫了，我的學生首先是要健康；其次才是成績，沒有健康的身體成績再好我都不喜歡。當然，身體健康卻不想學習的我也不喜歡，不學是主觀原因；學不好是客觀原因。”我忽然明白什麼樣的人民教師才是靈魂的引路人。 　　明確了PPT的主題和素材方向以後，我開始尋找素材。從受訓主體為幼兒去考慮，素材隻能以圖片為主，動畫的最佳但也最難找。 　　我找了幾張圖配上文字，然後假裝自己就是個幼兒觀看去試圖檢驗PPT的效果。但是我始終感覺不到那種年齡段的想法，或許復雜的成年人永遠回不到懵懂的最初吧！ 　　我換了段動畫，以形代文確實是容易理解，但是對於毫無危機感的幼兒而言是很難入腦，畢竟身體和大腦是無法通過簡單的圖像來產生保護動作的信號。忽然，我發覺嬰幼兒階段的教育總是在突出諸如智慧開發、潛力挖掘之類的，卻對如何構建嬰幼兒對於風險的本能反應訓練極少。依據成年人的邏輯思維去製定的教育方案是十分教條化的，甚至所配的場景文字、語言往往是脫離嬰幼兒年齡段的識別能力。 　　雖然我能明白問題的根源在哪兒，但是受限於自身也缺乏解決問題的知識儲備，在糾結中仍然以一部動畫式教育視頻作為文案。炎熱的初夏之夜，我躺在床上在蚊香的保護中輾轉反側，望著窗外的霓虹燈，想起遠方的孩子。 　　等到上班，我打著哈欠，老黑板著身子在崗亭裡，沖著我咧開黃黑的牙齒：“昨晚去放鬆啊？年輕人身體這麼虛，我當兵的時候訓練一天，照樣吃喝玩樂不影響第二天訓練，要不是……” 　　我撐著雙眼接上腔：“黑哥，我這趕著乾活呢，一會兒再和你聊啊！” 　　我抓緊時間巡完早上的線路，然後向朱頭匯報工作進度，並說明原因及分析，朱頭回復一條信息：待我研究一下再給你答復。 　　但凡他回復這類話語就說明他心裡沒底，需要找高人指點。管他呢，我隻是一小小電工。