張冠騰校長不知從哪兒弄來了一盤錄像帶。裡麵有一位國家級的著名班主任。給大家介紹。班級的管理經驗。其中有一項。就是。班級管理承包責任製。根據這位班主任的介紹。他把班裡麵所有的工作都分給了學生。分的非常的細致具體。每一塊玻璃。沒一塊兒搶。每張桌凳。課程表。都。分給了具體的學生。據他介紹。嗬嗬。班級管理承包責任實施以來。他們。同樣完成。任務。比以前。需要的時間少了2/3。學生隻需要用。以前1/4的時間。就能完成。 　　張校長鼓勵大家。唧唧的城市。認真學習。像。仙境靠攏。聽了之後。他們向往之至。準備模仿試試。 　　看了風情。的班級管理方案。特別是他的。班級管理承包責任製。鋼琴把每一塊玻璃。每一個角落。每一件事物。承包給了具體的學生。風情韻來。如果學校的方案能行的通。那麼他這個方案就也應該能行的通。如果。宋校長。因為這個方案落實了，可以去旅遊。那麼他也可以去百合轉一轉啦。 　　他通過反復斟酌。多次修改，因為他這個方案已經無懈可擊，完美無缺。 　　宋明。對此持懷疑態度。這個方案。分工雖然很細。比如。靜僅是一麵墻。就分給了六位同學。六個窗戶。分給了30個同學。講臺桌兒，講桌兒，一個講磚兒。黑板分給了八位同學。一個衛生角分給了五位同學。這個方案的落實需要兩個條件。學生高度自覺。教師有足夠的精力，足以檢查、落實反饋。整改。 　　而他的檢查。因為涉及項目過細，人員過多。也必然是檢查所耗費的精力增加。所以，宋明並沒有像其他班級一樣。青青。承包。分工。他依然按照原來的。傳統的方法。分組。人流之。值日。 　　大掃除的時候。風晴。安排了。按照。分工。安排學生開始打掃。但他發現。本來一個窗戶應該有四個人。四位同學在清理。但實際上，隻有一位同學在清理。其他三位同學偷偷跑去玩兒了。而另外兩個窗戶上，乾脆一個通知都沒有。 　　方晴很是氣憤。把這些同學叫過來。一問才知道。原來這些同學。沒有帶抹布。也沒有足夠的水盆。他們。隻能等別人。模板之後。在。一個一個記著嗎。 　　打掃教室衛生角的同學。雖然已經打整理了。但用不了多打一會兒。就又被扔的亂七八糟。方晴跑前跑後。找找這個。草場那個。整整一節課時間。他們的。衛生任務仍然沒有完成。 　　待到學校衛生檢查結束時。他們班。仍然沒有打掃完畢。方程氣急敗壞，雖然夏雪鈴一響。但他還在。教訓學生。 　　這一周的大掃除衛生檢查。方青班得了倒數。晚上。方晴還在偉。他的承包責任製。感到憤怒。宋明說。也許。是方案的問題。首先是你方案的問題。不是學生的問題。嗯。分工過隙。但。勞動工具不夠。自己的同學。很快完成任務。不自覺的同學。磨磨蹭蹭。看到完成的任務玩兒去了。他們也沒有耐心繼續做下去。所以。整體質量反而下降。 　　宋寧說。還有一個配合問題。比如，四個人承包了一麵窗戶。各自打掃各自的。那幾塊玻璃。這樣就會存在一個問題。下麵的打掃乾凈了。上麵的打正打掃的留下了臟水。又給他弄臟了。 　　比如衛生的打掃。衛生角應該放在什麼時間打掃？打掃的早了。其他地方還沒有打掃完畢。難免。你又會？把這裡弄臟。 　　嗯。這就需要。打掃衛生腳的同學與打掃教室清潔區的同學。能夠緊密配合。但由於你進行了分工，各負其責。中間缺乏協調。就導致衛生角的同學。少了又臟，臟了再少。少了又漲。 　　最後乾脆不掃了。 　　還有一個重要原因。你把負責任的成績好的同學都去分配給管學習了。管紀律了。剩餘的。都是自覺性比較差。的同學。他們沒有人帶頭。沒有人約束。從而使你的管理難度大為增加。 　　原來一個祖宗。有族長。有不負責任的，有負責任的，有自覺的，有不自覺的。不自覺的同學乾的少點，而自學的同學乾的多一點。不自覺的同學。受誌傑同學的影響。也不能少乾太多。而你分工之後。他們之間的影響力。基本上不存在了。自覺的同學也是一塊玻璃。不自覺的同學也是一塊玻璃。自覺的乾完走了，不自覺的。放在那兒也走了。 　　風情最美。宋明說的雖然有點兒道理。但不完全正確。他這個承包責任製剛剛開始，難免在操作中會有些問題。如果逐步改進，應該能夠行得通。針對這些問題。方晴對方案進行了修改。比如把打掃窗戶有四個人負責。換成。兩個人輪流負責。把衛生腳。直接合並到教室。打掃中。整個教室的衛生中。像整個教室。打掃。不應分工太細。而是。仍然應該有一組同學負責全部的教室打掃。分工分片承包是行不通的。 　　另外一個就需要增加衛生工具。要求學生。配備數量足夠的抹布。笤帚。 　　華征。也是對。班級事務進行了分工。責任城堡。也沒能行的通。 　　花生也感到奇怪。他劃分的管理方案比那位全國優秀班主任劃分的更細。但是效果卻是雲泥之別。他實在想不通問題出在哪兒。 　　為什麼別人？先進的成功經驗。我沒拿過來用。卻行不通呢。 　　華生也為這件事兒。感到百思不得其解。他在辦公室，想等宋明回來。討論討論。沒有登上。但他等等的不耐煩了。直接跑到。放棄我。去找宋明，去找宋明。 　　宋明正在和方晴討論這個問題。方晴說。這是我們。邯鄲學步了。東施效顰了。可見，照搬經驗。不一定能夠成功。嗯。 　　華正說。找書苑www.zｈaoshｕyuan.com 那個優秀班主任介紹的先進經驗會不會假的？會不會是他自己吹的，自吹自擂的？這樣的東西可以不少呢。這種弄虛作假。吹牛不怕的，不怕睡的事兒。多的是了。 　　宋明說。優秀班主任。是真實的。人家的經驗。也是真實的。問題是，這樣的經驗適合不適合我們？我們能不能操作的好。 　　華征認為。主要的原因。還是學生不自覺？如果學生都很自覺。那麼這個方案。應該能夠行得通。 　　宋明說。學生不自覺。是正常的。所有學生都自覺。是不正常的。特別是打掃衛生。能有多少個同學非常願意打掃衛生呢？所以。你們把你們的方案建立在學生都自覺的基礎上。前提下。本身就是個錯誤。 　　首先第一個問題。就是學生的自覺性。這是個大問題。是需要解決學生的思想問題。一個班主任。能讓所有的學生。都非常自覺的。去乾一件事兒。這本身就是個偉大的成功，了不起的成功。打掃衛生承包責任製。隻是建立。在這種。自覺性之上的一種體現。 　　而我們的學生。沒有這種自覺性。需要看著。吵著。逼著趕著。你把所有的工作分給了80個學生？這就意味著。原來。你隻需要開兩組學生。十幾個同學。而現在你需要看。同時。監管。80幾個同學。這就是你監管的力度減弱。 　　而且。班級管理承包責任製隻是人家整個管理體係中的一部分。不是全部。而我們隻取出了其中的一部分。學生的思想。芬芳。個人習慣。都與之不能很好匹配。自然也發揮不出他們應有的效果。