到中考時，宋明班的學生已流失了一半，趙老師班的學流失了一多半。 　　趙老師說，原來王敬琛枚長時，他們也有流失，但都是形勢性流失，是大形勢下的傾巢己下焉有完卵。像這種大形勢相對穩定學生不出流失的現象讓他這位當了半等子老師看不懂想不通。 　　二中流失同樣很是嚴重，比宋莊中學有過之而無不及。 　　鎮裡對一中二中製定了以重獎重罰為核心的中考目標考核方案。宋明根據鎮裡劉主任公布的中考目標算了算，正常情況下，重高中錄取率大約為六分之一，而他們規定的中考目標是四分之一。這個目標好果在學生隻流失三分之一的情況下努努力是可以達到的，但在流失一半的情況下，這個目標已遙不可及。 　　因為按照上麵目標考核的算法，是以升入重點高中的人數除以七年級入學的學藉數焚膏油以繼晷恒兀兀以窮年。 　　站在管理者角度，從乎隻有足夠的份量的獎懲才能有利於調動教師我極性。如朱沒有重獎重罰老師們就不會賣力乾活。 　　趙老師在宋校長公布目標考核當場就提出疑問，他說，宋校長，我們以前基本沒有獎懲，也沒有製度化的目標考核，隻是在期末誰乾得好些象很性的發個毛巾茶缸，最大的獎品是暖水壺。但捫心自問，我們哪個上課不是盡心盡力？ 　　教師是個良心活兒，我們雖然工資不高生活貧困，但我們畢竟是為人師長，是要臉麵的是有一定修養情操的。我們是在為我們的良知工作，不是為了一條毛巾一個暖水瓶工作。 　　你們這個重獎重罰是什麼意思？眼前拿大餅身後舉大棒，這不是把我們當驢作馬嗎？ 　　方晴也接話說，用物質利益作為管理老師的主要手段，是對教師的矮化工具化。有獎金自然是好，那是對教師工作的一種認可，但獎勵的重點並不是獎金，而是一種榮譽。如果過度強化物質獎勵與懲罰，讓教師把關注點放在那三毛錢上，隻為那三毛錢而你爭我搶，為怕受懲罰憂思重重，那真是一種悲哀。 　　方晴很少在會上發言，她總覺得她還年輕，缺乏資歷，要多聽多記多學習。 　　有些事實在看不下去了也隻是暫後發發牢騷。這次順著趙老師的話頭說了幾句，忽然又後悔了。 　　因為現在學校領導層已有二十餘人，這麼多的管理者，讓任何一位敢提出異議的人都會麵臨極大壓力。就算是再正常不過的小小的建議，聽到二十多人的耳朵的會產生二十多種不同的理解。別說提建議，你就是大發善心捐款給大家發獎金也並一定能贏得大家的一致好評，說你小恩小慧另有所圖，說你沽名釣譽欺世盜名，說你貪了黑財良心不安，都有可能。 　　因而，在這種場合每說一句話都要極其小心。大家私下也稱某些領導為三摳領導，一摳毛病，二摳字眼，三摳金錢。一件工作你就是做得再好，他定要摳出個一二三條毛病來，情緒好時就自以為能的指點一二，不高興時就板起臉訓斥一通，不摳幾點不足以證明自己明毫秋毫，不摳幾點不足以體現能力超群，不摳幾點不足以顯示權威的存在感。 　　這已不是一個可以說真心話講真道理的場合，這隻是一個講場麵話講大道理體現權威的場合。 　　所以，在這樣的場合提意見，就好同一隻小羊羔在一群獅虎狼狐麵前咩咩叫喚晃晃羊角一樣，要冒著隨時可能被猛獸生吞活剝的巨大風險。 　　以前，王敬琛時期，學校就兩三個領導，常常是有事了有問題了才開會，開會就讓大家討論發表意見解決問題。 　　後來三四位領導，大家也敢在會上會上說兩句。 　　現在一下成了二十多名領導，大家基本上沒人說話了。一方麵是因為領導多了，一個一個要發言要總結上周工作安排本周工作，單單領導講話時間都不充足，誰搶得慢了都可能搶不到發言機會，哪裡還會給教師發言的機會？ 　　另一方麵就是人多嘴雜心多事雜，有的意見領導班自己都爭執不休，教師提了也人微言輕，還可能被這一派趁機拿來攻擊另一派，自己成為被利用的鬥爭工具。結果是，這件事爭執結束了，他們和解了歡笑如常，提意見的老師反成了人家的眼中釘肉中刺。 　　還有一個重要因素是現在的教師並不團結，現在這個校的教師至少或明或暗地分為兩大陣營，一個陣營是宋莊老校的教師，一個陣營是後來合並和調過來的教師。這兩大陣營又可各自分為幾個陣營，以趙老師為代表的宋莊老校的老教師，以宋明為代表的宋莊老校的新教師，以連主任為代表的後期調入的外鄉教師，以賀珍玲為代表的從學抽調到中學的教師，以朱主任為代表的從聯中合並而來的教師。 　　這五個陣營明爭暗鬥龍爭虎鬥明槍暗箭爾詐我虞，好不熱鬧。僧多肉少，很難有統一的時候。 　　就算你為大家的共同利益著想，也是炸了大鍋自認倒黴，煮熟了肉大家分吃。一旦有人下場，大家大都是袖手旁觀隔岸觀火甚至作壁上觀，怕你打敗了逃到他的城堡連累了他。心直口快的好勇逞強的人常常容易被精明智慧心有城府的教師慫恿，成為槍頭炮灰。結果，他不是蓋世英雄項羽，他也沒有一人拚命萬夫莫當的三千越甲，當他也破釜沉舟單刀赴戰時，在大家眼中，他隻是個有勇無謀的莽夫小醜。 　　相對而言，宋莊老校的新老教師心態更平和，相對矛盾不突出。他們的矛盾主要為新舊思想觀念和新舊教學方法等方麵的不同，他們更多選擇了相互學習或各行其是的做法，沒有實質性矛值。 　　如趙老師和方晴，趙老師看不上方晴的課堂教法，嫌這種都法花哨不實用。他還是習慣一講到底。 　　滿堂灌就滿堂灌，我都灌了半輩了，快成大滿灌了。我已灌出了方法灌出了技巧灌出了境界，學生不吃，我灌也要把他灌胖。趙老師說，變要我學為我要學，讓學生樂學愛學，這隻是當作指路明月，不能作為行路路標，真按這個走，非跳坑裡不行。 　　說一千道一萬，還是灌靠譜。其他都有點邪魔歪道，都是長得迷人又吃人的妖精。這就也是方晴尤為反對的趙老師的一個原因。 　　但這並不妨礙兩人私交，除此之外，方晴和趙老師甚至還相互欣賞。方晴欣賞趙老師負責敬業穩重厚道顧全大局，找書苑wwｗ.ｚhaoshuyuan.coｍ 趙老師也頎賞方晴有思想有個性敢想敢乾有闖勁，他甚至說，方晴才是宋莊中學未來的希望。 　　所以，今天開會，方晴看到趙老師發言時，也跟著發言了。她不想讓某些人看到趙老師孤立無援。但她一發言就後悔了，她看到二十多雙領導的眼光都齊刷刷地射向她，她像一隻小螞蟻，凸透鏡會聚的太陽光燒灼得快皮焦肉糊冒青煙了。 　　趙老師畢竟是很有資質的老教師，說兩句就說兩句，人們還能耐著性子聽一聽。你方晴就是個不喑世事的黃毛丫頭，輪幾輪能輪到你說話？真是不知輕重沒大沒小不懂規矩。 　　方晴求救似的看向宋明，宋明驀地起立說，我說三句話，隻三句，不當之處，請大家多多批評。 　　一，我很贊同目標考核方案，認可重獎重罰，畢竟時代發展了，一切以經濟建設為中心嘛。 　　方晴一聽，皺起眉頭疑惑不解又略帶責怨地看著他。 　　二，我主張重獎輕罰，因為有些問題不是教師個人能控製得了的，不應由教師承擔主要責任。我想，上級出臺這個製度，本意也是立足以鼓勵為主的嘛。 　　三，無論獎和罰，相關領導應承擔主要責任。與教師同獎同罰，多獎多罰。畢竟，仗能不能打勝，更多取決於指揮是否得當嘛。強將手下無下無弱兵，兵熊熊一個將熊熊一窩嘛。 　　好，說得好。有教師應和，大家稀稀拉拉地鼓了幾下掌。 　　什麼叫將熊熊一窩？宋老師，當著大家麵，你給我把話說清楚！ 　　連主任也站起來，沖著宋明吼。