本來，校長身體前傾，做著認真聆聽的樣子。 　　這一句，直接讓他靠椅子上了。 　　不上課，直接考試？ 　　言外之意就是不用老師教，我全會唄。 　　聽到這話的時候，校長是有那麼一點生氣的。 　　我對你開誠布公，你給我一耳光？啪啪打臉。 　　校長一時語塞，沉默了。 　　安老師也很尷尬。 　　李肖這樣說，每個老師聽了都會不舒服。 　　他不希望班級解散，就不希望李肖這樣的關鍵人物惹惱了校長。 　　“李肖，初三最後沖刺，不上課咋學習？神仙吶？”安老師板起麵孔批評道。 　　看到安老師嚴肅的樣子，李肖趕緊解釋： 　　“校長、主任，安老師，不是你們理解的意思。” 　　李肖表拿出很鄭重的態度說道：“不是初三的問題，我是說今年夏天直接參加高考。” 　　此話出口，在座的其他三人你看看我我看看你，都不知道該怎麼接話了。 　　緊接著，教導主任蹭地一下從椅子上站起來：“你……的意思是~啥都會？” 　　教導主任真的生氣了。 　　他覺得期末考得好，隻證明本學期課程學得好，不能證明你可以用半年時間學會全部高中課程。 　　李肖也趕快站起身：“主任，我的意思是，學校沒有必要因為我一個人，做出如此大的犧牲。” 　　他沒坐下，繼續解釋。 　　他說作出這種決定也是臨時起意。 　　關於初中課程，老師已基本講完，後麵學期就是復習。 　　任何一門課程的復習，主要都是靠學生的自覺，為此而傾注大量教學資源，對學校來說不一定值得。 　　自己下半年也想把精力投入到高中課程復習中，沖刺一下高考。 　　所以，他跟其它初三的同學關注的東西不盡相同，單純從自己角度講，“尖子班”沒有意義。 　　這也是他簽字的主要原因之一。 　　關於高考，他覺得自己已經通過自學基本掌握了高中知識。 　　他還說了自己這種學習方式，隻適合個體，不具有普遍性。 　　他更說，在自己的學習過程中，老師有著不可替代的作用，就如畫龍點睛，老師就是那個點睛人。 　　洋洋灑灑，李肖像是在作報告。 　　他覺得，如果給他半天時間準備，再配上PPT和投影儀，他能講的更精彩。 　　這一番高談闊論，聽得安老師不知如何作答。 　　他看校長，校長也露出不可思議的神態。 　　什麼“個性化教學”，什麼“共性”，什麼“協同教育”，什麼“復合型人才”…… 　　一串一串八十年代根本沒聽過的“新詞”，就這麼天經地義地從李肖的嘴裡流了出來，這孩子從哪兒學的這些？ 　　教導主任也被弄得五迷三道，不知道該回答點什麼。 　　看到校長和安老師都不說話，他覺得總該有人說點什麼，於是張口道：“你，這說得天花亂墜，事實咋樣？實踐是檢驗真理的唯一標準。” 　　“對。”教導主任被自己說服了，“檢驗一下。” 　　“要不然，拿一套高中卷子，讓他答一答？”教導主任征詢的目光看向校長。 　　此時校長心裡也不知如何是好，從教幾十年，他沒見過這樣的孩子。 　　自恢復高考，幾年來也常常出現一些“神童”，那些孩子總體來說，就是對學習有天賦。 　　而這個李肖，似乎對什麼都有天賦，連教育學也好像有所涉獵。 　　元旦聯歡會上，校長親眼目睹，他的吉他和演唱，更是滿座皆驚。 　　甚至還聽說，這孩子能用純正的美式英語跟老師對話。 　　此時的校長，心裡已是波濤洶湧：“神童！這是一個全麵發展的神童，從某種意義上，超過那些隻會考試的神童。” 　　能發現和培養出一個神童，在那個時代非常具有影響力，也同樣是學校的政績。 　　那何必再糾結“尖子班”的問題呢？有這麼個“神童”墊底，足夠了。 　　想到這裡，校長高興起來，他看向安老師：“你覺得呢？” 　　“試試？”安老師看向李肖。 　　“試試就試試。”李肖“謙虛”地回答。 　　安老師去小會議室，告訴同學們，今天學校要開會研究，明天一定給同學們一個答復。 　　同學們三三兩兩地散去了，肖木子問老師：“李肖呢？他怎麼沒回來？” 　　安老師朝著肖木子神秘地一笑：“他跟我們一起開會，你先回家吧，有啥情況讓他晚上告訴你。” 　　看安老師的樣子，李肖不像是被學校為難，肖木子也沒再追問，猶猶豫豫地回家去了。 　　教導主任把高中畢業班最優秀的老師都叫了來。 　　這些老師們，聽說初三年級可能會出一個“神童”，找書苑 www.zhaoshuyuan．com 也都非常興奮。 　　他們開會研究後，各自領命，比照去年高考難度，當場出題。 　　出題很慢，答題卻很快。 　　有時候，甚至兩科卷子同時放在課桌上，左右開弓。 　　華燈初上的時候，李肖把所有科目的卷子都答完了。 　　很快，老師也判完了卷子。 　　麵對結果，全體訝然。 　　“神童！確認神童！” 　　“可惜年齡大兩歲，要是十三歲，可以送華科大少年班了。” 　　“為啥要去少年班？這小子比成年人還老成呢。” 　　“這成績，有機會去清北大學。” 　　…… 　　校長辦公室。 　　老師們圍著七嘴八舌，講述著自己的震驚。 　　“校長，讓他來我們班吧，我保證他考上重點大學。”高二·一班班主任突然提出請求。 　　那時候，高中兩年製，高二就是畢業班。 　　高二·五班班主任聽後忙說道：“去他們班乾啥？你看這作文，分明是學文科的料子。” 　　高二·五班是文科班，也是兩個文科班裡成績相對較差的那個。 　　“拉倒吧，學文科也得來我班。”高二·六班班主任當仁不讓，六班要比五班成績好那麼一點點。 　　“別吵！別吵！他是初中生。”教導主任擺手讓大家閉嘴，“再說，學文學理，不得人家自己說了算嗎。” 　　獨自看著窗外發呆的李肖，被安老師再次請進校長室。 　　校長笑瞇瞇地看著李肖：“李肖啊，你覺得自己答的怎麼樣啊？”